陶行知四颗糖的故事的启示(精选好句107句)

陶行知四块糖的启示

1、陶行知四颗糖的故事教育启示

(1)、故事感悟：想起我们的高三学生高考后撕书减压，书本被撕碎漫天飞舞犹如下雪一般，教育不光是一味灌输，也要给孩子留个宣泄的出口，让长期压抑的感情得以抒发。

(2)、   “没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。郁梓铃很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次彩红屋时，她第一个画好，贴好。我及时表扬了她：“郁梓铃，真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，画画、手工进步很大。

(3)、学生做错事情，为什么做错？把这原因找出来。

(4)、宽容，给你希望：即使你身处绝境，即使你有种种缺点，但良好的教育者总会让你从绝望中看到希望，自有一种指引你前行的力量。

(5)、所以，作为老师，我们首先要摆正自己的心态，许多事情，可以不必在意结果如何，只要我们用心去做就可以了。

(6)、为此，社会应该动员一些社会要素，屏蔽那些不良社会现象，积极倡导社会主义核心价值观，让爱国、敬业、诚信、友善个人层面的价值观深入人心。同时，积极倡导儒家思想，让“仁”、“礼”等观念深入孩子骨髓！

(7)、陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。

(8)、其次，应该学习陶行知先生的教育艺术。对打人的王友，不是斥责，而是表扬；不是处罚，而是奖励。他没有简单地对待打人的学生，不是简单地从大人的角度，严厉地指责了事，而是先站在孩子的角度去分析问题，与孩子达成共识，然后再契入教育。陶行知先生能够科学地对待打人的同学。面对犯错的学生，我们要向陶行知先生学习，不用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处，而冷静地对待，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容与善良。须知，班主任能育出一棵参天大树，也能毁掉一棵幼苗。当孩子们犯了错误，有一丝的希望，也要尽万分的努力，要千方百计去教育、去拯救；要从孩子们的一生前途去思考问题、解决问题，千万不能图一时的痛快、一时的意气用事。须知，毁掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病残的幼苗培植成参天大树，难。正因为难，更能显示一名班主任的职业道德与工作水平。

(9)、凡此种种，充分说明孩子就是家庭的复印版，家庭就是个复印机

(10)、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学??”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

(11)、在孩子出现问题时，如果家长选择了对孩子进行打骂镇压，那么孩子表面上可能会迫于家长的权威被迫认错，但是孩子内心往往并没有对家长真正信服，所以他们也不会去反思自己的过错，甚至认为自己只是与家长意见不同而已并没有过错。

(12)、在社会、家庭、学校对孩子的不同影响中，家庭对孩子性格形成的影响最大。社会因素咱小百姓左右不了，能够把握的就是家庭教育，学校教育只是亡羊补牢，因此！天下父母心，不应该重点关注孩子，尤其应该特意关注的是:

(13)、苏霍姆林斯基有这样一句话：让每一个孩子都抬起头走路。每一个成年人都明白信任对自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都来得可贵，可实际上，孩子对于信任的企盼不会比成年人少，甚至有时他们比你更渴望得到大人尤其是老师对于他们的信任。

(14)、建设新型的师生关系。俗话说：“师徒如父子”，这是旧社会里师生之间的关系。既然老师和学生是父子关系，那老子打儿子，岂不是天经地义，无可厚非。现在是新社会，新时代，师生之间的关系也发生了根本变化。老师与学生是平等的关系，不同的是老师的年龄比孩子大几岁。孩子和老师都享有相同的权利，孩子的权利不受侵犯。孩子不会背书，老师要找到其原因：是孩子的基础问题，还是孩子的智力问题，或者是孩子不用功造成的。不管是什么原因，都不能体罚孩子。毕竟孩子年龄还小，爱贪玩，要和孩子谈心，给孩子讲道理。如果孩子想通了，知道了学习的重要性，他背书就快了。即使他背书慢一点，那又有什么关系，不要着急，慢慢来，性急吃不了热豆腐。对孩子多一点耐心，他今天不会背，明天不会背，后天可能就会背了。对孩子的要求，不能千篇一律，搞一刀切。

(15)、作为教师，要把孩子当作自己的朋友和伙伴，要关心他们，爱护他们。不搞师道尊严，不做体罚学生，伤害学生违法犯罪的事情。

(16)、这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”

(17)、随着改革开放的推进，中国物质匮乏的局面得到巨大改善，目前已经是世界第二大经济体。但随着经济全球化的推进，也给中国带来了很多不利于青少年成长的新的社会因素，如网络游戏、暴力影视、黄色网站等等，这些社会因素都不利于青少年健康稳定性格的形成。

(18)、从陶行知先生的这个小故事里，我们至少可以得到这样两点启示。

(19)、他看到这个学生跟同学打架，手上拿一块砖头，这还得了，这会出人命！被他看到了，立刻制止，告诉这个学生，半个钟点之后到校长室来见他。这个学生离开了，校长再问别人，他们为什么打架？是为了对方这个学生欺负一个女同学，他打抱不平。这么个原因他知道了，这个人很有义气。半小时之后他回到校长室，看到学生站在外面门口，掏一块糖给他吃，也没有骂他，学生感到很惊讶。他说这块糖奖励你，我叫你半个小时来，你准时来了，你很守时，这应当要奖励你。然后再说，我去调查，知道你这个事情做错，你还很有义气，打抱不平，这是很好的行为，再赏一块糖给你吃。学生就感动了，立刻就承认错误，受感动。校长又掏一块糖给他，奖励他，你能够忏悔，你知过能改，这很难得，这很不容易。没有责备一句话，没有任何处罚。学生感动的跟校长说，以后决定不会再犯这个过失。校长第四块糖给他，勉励他。再问，没事了，你回去。这是中国爱的教育，神圣的教育，没有一句责备的话，没有一句批评的话。

(20)、    其实，对“问题孩子”一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。

2、陶行知四颗糖的故事的启示

(1)、随后先生高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我。”

(2)、努力奋斗是第三条，家庭教育不是说教，是引领，是榜样！说的好影响一会儿，做的好影响一生！

(3)、在大人的心里，总想要求孩子听大人的，但一味的听话有意义吗？我们能找到孩子的闪光点，以赏识的眼光看待孩子，这是对学生的尊重，也是把学生的人格和自己放在同一水准，我们这些父母高高在上，怎么不好好反思呢？

(4)、人生的诀窍就在于经营自己的长处，教师的长处就应该是拥有教育智慧。

(5)、陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。

(6)、那是陶行知先生创办了乡村学校并当校长的时候发生的一件事。有一天，他在校园里看到一个男孩正用石头砸另一个同学，急忙上前制止，并要求这个男孩去他的办公室。当陶校长处理完其他事情回到办公室的时候，那个男孩已经在那里等他了。

(7)、孩子听到这儿，终于泪流滚滚的哭着说“校长，我打人总是错的吧”，陶校长接着又说“你看孩子，我早就给你准备了第四颗糖。不瞒你说，从我第一眼看到你，就坚信你这个孩子一定是知错必改的好孩子，看来我的眼光是一点都没错的。”孩子手里捂着的四颗糖，泪流满面的走出了校长办公室。

(8)、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。

(9)、孩子毕竟也是人，很容易被征服，只要孩子真正的信服你，你的话可能就是“圣旨”，那个时候我想说，许多事可能就变得容易了。

(10)、其次，要适当运用处理的技巧。陶校长用糖果奖励“问题学生”，詹校长则用沉默淡化矛盾，最终都感化了“问题学生”。

(11)、男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”

(12)、陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”

(13)、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”

(14)、陶行知教育孩子既讲方法还有分寸，处理的恰到好处，多么值得我们教师学习呀。

(15)、读完几则故事，睿妈不由生出这样的感悟：其实教育好比是一种信仰。

(16)、有一天，陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室。

(17)、也正因如此，内心充满恨怨仇争、分别评判的人，可以传授知识，但，做不了教育。

(18)、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞，这就生动地反映了父母对孩子性格的影响。

(19)、创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。

(20)、萤火虫一听蜗牛答应了，又向蜗牛靠近了一些，说：“哦，您能帮我的，其实很简单，我的孩子就快要出生了，我想将它放在您的小房子里托养一阵子，您知道，我每天还要去到那些没有光亮的地方帮别人照亮，风吹雨淋的，所以没办法总将孩子带在身边。而您的小房子里又遮风又避雨，我想，在我的孩子刚出生的这个阶段，把它托附在您这里，是最合适不过的了。”

3、陶行知先生四块糖果启示

(1)、   日常教学中，经常会听到老师们感叹：现在的孩子越来越不听话了；现在的孩子越来越难管了。是啊，哪个孩子不犯错？哪个班没有“问题孩子”？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。

(2)、当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”

(3)、育才小学校长陶i行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。

(4)、获得心灵的平静，最终获得重生：人总是能从信仰中汲取智慧，得到心灵的平静，最终如获重生般得以升华、改变。教育何尝不是这样呢？经过良好的教育，我们在物质和社会地位上实现了改变和提升，更重要的是，教育让我们摆脱心灵的枷锁，实现精神上的自由和豁达，在这个意义上说，教育有着让一个人活得重生般的现实意义。

(5)、当王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为我让你不再打人，你就立即住手了，这说明你很尊重我。”

(6)、陶行知再掏出第四块糖，说你是好孩子，你知错就改，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

(7)、前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：

(8)、你让他管别人的背诵，它自己不背下来，肯定不好意思管别人；你让他检查别人的作业，它自己不写作业肯定不好意思检查别人；你当众表扬他好的地方，他想不做个好孩子可能都不由他等等。

(9)、这个男孩子拿了三块糖就哭了，说陶校长我错了，以后再也不打人了。

(10)、我在很久以前第一次看到这个故事时，脑海中只蹦出来两个字：漂亮！

(11)、见到男孩后，陶校长掏出一块糖递给男孩说：“这块糖是奖给你的，因为你很守时”。没等男孩从惊异中反应过来，他又掏出了一块糖说：“这块也是奖给你的，我不让你打同学，你立刻就住了手，这说明你很尊重老师”。男孩刚想开口，校长又掏出一块糖说“据我了解，你打那个同学的原因是因为那个同学欺负其他同学，你打抱不平，这说明你有正义感，所以这一块也给你”。这时候，男孩感动的掉下了悔过的眼泪，哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用石头去打他”。陶校长微微的笑了，然后又拿出第四块糖说：“应该再奖励你一块，因为你认识到了自己的错误，并敢于承认”。在以后的学业中，这个男孩表现的特别优秀。

(12)、记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”每个孩子都有其闪光的一面，就看你有没有发现。我教的孩子中有一个很自由，屁股老坐不住，上课爱插嘴，画画乱涂一气。可一个偶然的机会，让我对她有了新的发现。一次活动时，她第一个做好。我及时表扬了她：“真能干啊！第一名哦，厉害！”老师的赞美和同伴的掌声给了她莫大的鼓励，渐渐的，我发现她上课爱举手了，各方面进步很大。

(13)、这个孩子眼圈通红，有一点撑不住了，哪知陶校长又变出了一颗糖果，还要奖励他，第三颗糖让孩子彻底的懵了。他问陶校长“我打人，哪有这么多优点？”陶校长告诉孩子“我已经了解过，你打的那个同学是因为他在欺负女同学，说明你身上有一种正义感，在打抱不平，难道不应该奖励第三颗？”

(14)、故事感悟：每个孩子都是可以改变的，看到孩子的缺点便是教育者的机会。生命有缝隙，阳光才能照进来。

(15)、因为我们也被自己的情绪牵着鼻子走，做了奴隶，那么，你是半斤，我是八两，那么我们又怎么去教育他人呢？我本身就如此匮乏，我希望你具备的品质我一个都没有，我能教你些什么呢？

(16)、蜗牛回头一看，是萤火虫发着亮光在和自己说话，就答道：“不是在找什么，是今天夜里太黑了，我只有一边探路一边走了。”

(17)、放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友迟疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他的眼睛睁得大大的。

(18)、如果我们的情绪被激发了，我们所作的一切，就是扛着“教育的大旗”在发泄情绪，本质上也无非就是“条件反射”，根本谈不上是教育。

(19)、古今中外，几乎所有的信仰，都具有如下特征：宽容，给你希望；激励，使你向善；让你获得心灵的平静，最终获得重生。

(20)、第二年，钱文忠考了上海文科高考第二名，如愿以偿考入北京大学。

4、陶行知三颗糖的启示

(1)、现代教育家陶行知先生“四块糖”的教育故事被传为佳话，多年来一直为人们津津乐道。作为教师，我更能感受到它无与伦比的教育艺术魅力。究其原因，是因为在这个教育故事中蕴含着发人深思的教育原则。

(2)、有一天，陶校长看到一个男孩子在打另外一个男同学，他上前去制止打人的那个男同学，说“请你下午三点到我办公室来一趟”，第一次迈进的可是校长室，男同学一进屋就傻了，做梦也没有想到，校长和蔼可亲地从口袋里掏出一颗糖说“孩子，首先我要奖励你一颗糖。三点整你准时来了，说明你这个孩子时间观念强。”陶校长还要奖励第二颗糖，孩子蒙了，还有什么好奖励？“你看，我上午叫你别打那个同学，你马上住手，说明你懂得尊重校长。其实，我这个校长也非常渴望得到尊重。”

(3)、知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”

(4)、1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。 (2)  1931年主编《儿童科学丛书》。 (3)  1935年，在中国共产d“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。 (4)

(5)、最后，也是最重要的，要拥有一颗对“问题学生”的爱心，两位校长处理方式虽然是一热一冷，但都包含了对“问题学生”的爱。

(6)、没有哪个孩子天生就是有问题的。这种情况多数病根在家长。要么由于家庭的不和谐造成的，要么是家长放任管理的教育无为造成的。

(7)、陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。

(8)、男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

(9)、记得一位名人曾说：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。这说明积极的教育态度对孩子影响很大，就像植物需要阳光一样，每个孩子都需要鼓励，鼓励是培养学生自信心的有效方法。

(10)、赏识是雨露，充满人文关怀的课堂应该充满赏识。

(11)、从上世纪初开始，挪威高中毕业生在最后一学期有一场重头戏：拉斯节(Russefeiring)，直译是“俄罗斯庆典”，他们从高一开始就为此攒钱、等待。

(12)、世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。也许每一种不合理行为背后都有其合理的一面，我们不能因为不合理而抹杀了其中合理的因素，承认其中的合理成分。

(13)、其看到孩子的所谓不良行为以后，我们这些做老师当家长的一定不能简单粗暴的做出感性反应，打孩子、卖孩子、指责孩子，训斥孩子，而是应该理性的制止不良行为后，仔细的去了解事情的来龙去脉，客观、冷静、全面、公平的去处理事情。那种感性的粗暴反应往往会冤枉孩子，不但不利于孩子改正错误，而且很容易引发孩子的逆反情绪，结果只能使事情变得更加糟糕。

(14)、孩子出生本是一张白纸，性格是在后天环境中逐步形成的，影响孩子性格形成的因素很多，我们应该怎样对待孩子，从而避免孩子性格畸形，形成健康稳定的性格？

(15)、面对王友的错误，陶行知既没有批评更没有打骂，而是换了一个角度，用充满赏识的心态，从错误中发现学生诚实守信、尊众师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬。陶行知用赏识唤醒学生的良知，让学生主动承认错误、接受教育，从而在心灵深处产生改正错误、完善自己的愿望。

(16)、温和的教育胜过训斥。反观陶行知在案例中的表现，至始至终没有训斥、没有大发雷霆。鲁迅先生说得好：辱骂和恐吓，绝不是战斗！陶行知善于从被批评者的错误中，挖掘出闪光点，即以肯定，没有因为一件事而否认孩子的人格，没有上纲上线。这正是孩子能够诚恳认识到自己的错误的关键之一。

(17)、然后，陶行知又掏出第二颗糖果放到男生的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更奇怪了。

(18)、“如果我去学梵文，将来就我一个人懂了？”郝老师听后哭笑不得。

(19)、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。 当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

(20)、他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“你已经认错了，再奖励你一颗，我的糖分完了，我们的谈话，也可以结束了。”

5、陶行知的“四块糖果”

(1)、日常教学中，经常会发现有犯错的孩子。是啊，哪个孩子不犯错？只要是一个正常的社会人，由于心理、个性、家庭条件、社会背景等方面的原因，总会犯一些这样那样的错误。记得著名的文学家郭沫若先生曾经说过：“要用放大镜把别人的优点争取来，不要用显微镜去观察别人的缺点。”诚然，“人非圣贤，孰能无过。”要善于发掘孩子的长处，不要斤斤计较于他们所犯的错误。苏霍姆林斯基说过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”即使再调皮的孩子，在他们内心深处，也希望自己能成为一个学习好、行为好、受老师喜欢的学生。只是他们缺少了一份自制力和恒心，经常受批评，使得他们对自己彻底失去了信心。所以，负有教书育人责任的我们，不应该是高高在上的，而应该和孩子站在同一条起跑线上，去爱护，去关心，去帮助他们，让他们找回信心，重新认识自我，让他们知道自己是这个集体不可缺少的一份子。其实，对他们一味的打压更会加剧孩子的抵触情绪，使他们顽固的坚持错误，不愿改正。所以，我认为对经常犯错的孩子，我们要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。

(2)、在摆正我们自己教育心态的前提下，我们就可以再谈谈关于这个孩子的教育问题了，根据本人多年当教师的经验，这里提几点建议，仅供参考。

(3)、现实生活中，发现孩子的错误并不难，难的是从错误中发现孩子的优点，并用赏识的态度和语言设计充满爱心的教育场景，在对孩子的赏识中完成“润物细无声”的教育。

(4)、陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，我国近代人民教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国后推行平民教育，认为“教育是共和国的保障”，并把毕生精力投入到了教育中。

(5)、用平常心看待个别老师体罚学生。全体教师通过学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》，大多数的老师都知道了要保护儿童，热爱孩子，爱护自己，都不去触碰体罚学生的这一条红线。但仍有个别老师，还受到封建思想的影响，把体罚孩子不当一回事，也许他的心情是好的，为孩子好，为了孩子的学习成绩，有意无意地就体罚了孩子。俗话说：“久站河沿没有不湿脚的”，把孩子身上打淤青了，甚至把孩子打伤了。这样的老师不仅要受到学校的处罚，严重的要扣发绩效工资，甚至开除公职。还要给孩子的家长道歉，还要给孩子包骨养伤。也不知道，这些老师图个啥？真是哀其不幸，怒其不争。还有个别媒体人，如果采访到老师体罚孩子的，像捞到了狗头金，如获至宝，大肆宣传，教师本来就是一个弱势群体，结果把全国的老师都弄得抬不起头来，好像自己做错了什么事似的。家长更是起来，群起而攻之，恨不得把老师打翻在地，再踏上一只脚，叫他永世不得翻身。现在，老师对待犯错误的孩子，不敢问，不敢管。长此下去，势必毁了教育，害了孩子。老师体罚学生，只是个别现象，不必刻意放大。

(6)、这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”

(7)、尤其是想要扭转一个差生时，它不仅仅需要的是教师的智慧，更需要教师的耐心！

(8)、因此，即便到了今天，以至未来，在“如何教育”这件事上，这“四颗糖”，仍然具有十分重要的启示作用。

(9)、对孩子来说，容易被孩子所接纳的教育即为好的教育，家长的最终目的也不过是希望孩子能够听取自己的意见，让自己成长得更加优秀，善用“南风效应”，可以帮助家长更好地去引导孩子。

(10)、王老师心理咨询热线：0318-2105115

(11)、陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”

(12)、“哦，好吧，你说吧，只要我能做到的，我一定尽力帮你。”蜗牛说。

(13)、 首先，要善于发现“问题”中的亮点。陶校长竟然能从那个“问题学生”身上找到四个亮点；詹校长也能从骂他的信中看到“问题学生”对他的信任，而在有些求全责备的校长或老师眼里，可能看到的是更多的问题。

(14)、起初，这个黄色的萤火虫卵对蜗牛的生活没有什么影响，因为它很小，而且也不用去照料。但这个卵越长越大，它已经长出了脚，嘴，还有牙齿。“怎么那只萤火虫妈妈还不来接它的孩子呢?是因为它的工作太忙了吗?”蜗牛心里想着。

(15)、    放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”

(16)、作为国内少数几位专研梵文、巴利文的学者之钱文忠传承了季羡林的学术薪火，成为一位明星学者。

(17)、可是，这只萤火虫的幼仔理都不理蜗牛，还是一口接一口的咬着。蜗牛实在是忍受不了了，就大声叫着那只萤火虫妈妈，希望它能飞过来，接走自己的孩子。

(18)、恩爱和谐的夫妻，孩子自信、快乐、有爱心，有探索精神。

(19)、16岁，性格一旦基本形成，做父母的会因为孩子不稳定的性格受尽煎熬，因此，做父母的要先学会怎样做父母！不要让无辜的孩子成为咱们无知的牺牲品！

(20)、  (本文原刊于《校长》2021年12月号下)

(1)、季羡林弟子、复旦大学教授钱文忠先生在读高二时，还只是个学业平平的普通孩子。

(2)、其实，我们可以从故事中提炼出很多关键词，“正面教育”、“积极引导”、“发现优点”、“赏罚分明”等等……

(3)、用“爱”去唤醒孩子求善的良知。我们还记得陶行知四块糖的教育故事吧！一般情况下，当学生犯错时，学生是有心理准备的。

(4)、早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。

(5)、第一个共同点是当事一方都是校长；第二个共同点是当事另一方都是所谓的“问题学生”；第三个共同点是两位校长都有一颗包容之心，只不过两位校长的包容方式有别：陶校长是以热情的奖励代替惩罚，而詹校长则是用冷静的沉默消减愤怒。

(6)、可是，没有人回应它，蜗牛用尽了自己最后的一丝力气，也没有叫来那只在它的房子里产下幼仔的萤火虫妈妈。

(7)、接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”