什么就像什么怎么写作文(精选好句103句)

什么就像什么怎么写

1、什么就像什么怎么写句子

(1)、兔子的眼睛就橡红宝石一样美丽，就橡泉水一样清澈。

(2)、半年10篇，大概相当于以前一个月的更新量↓

(3)、我不是张楚廷先生的学生，平时和他也没有太多的交集。和他最直接的交往就是在一次会议之后，和他简单地交谈了几句。我说：“祝张校长身体健康！”他答：“那你祝我万寿无疆吧！”我说：“张校长真幽默！”我们的第一次面谈就这样结束了，时间没有超过30秒。所以说，我对他的欣赏主要源于他的著述、他的思想、他的文字。我毫不掩饰他对我教学研究的深刻影响，尤其是他那“我做什么事就写什么书”的职业理念和职业精神。

(4)、美丽的云彩一会像一群可爱的孩子在嬉戏，一会又像一只乖巧的绵羊，千姿百态，各不相同。

(5)、这几天的天气真是太冷，寒风吹在脸上好像刀割一样。

(6)、老师就像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。

(7)、后勤人员告诉我们：这都不算大风，有一次刮大风，所有人都躲在车上，帐篷和物资拴在车上，有个女队员都被吓哭了。

(8)、他就像十年前一样，依然那么的乐观开朗。　　

(9)、在这个世界上，总有人需要你，就像你永远需要别人一样。

(10)、工作类：包括各类请示、报告、总结等等，完全可以借鉴本单位往年的或者其他单位的已成模板。

(11)、雪大了一点，雪花就像一个个顽皮的孩子在雪中奔跑，向大地妈妈的怀抱跑去，一眨眼就不见了。

(12)、有些人工作饱满度也就30%，每天在办公室的时间没有多少在高效工作，其他时间荒废在聊天，娱乐，以及琢磨怎么偷懒，怎么应对领导，怎么做好面子工作。

(13)、学校一位教授偶遇我的博士生袁娜女士，问她“你导师是哪一个？”答曰：“宋德发”。这位教授立刻反应到：“哦，就是那个搞教育学的宋德发啊？！”袁娜女士不得不耐心解释：“我导师是研究外国文学的，只是兼研究教育学而已。”这一“结果”未必是我当初能够预料到的，也未必是我现在想要的，但这个时候也不得不欣然接受。我始终相信一点：世界上任何事情，到最后一定都是好的，如果还没有感到它的好，那是因为还没有到最后。借用余华先生的话说，就是：“所以生活不会辜负我们，只有我们会辜负生活，不管什么样的生活都会给我们带来财富。”(余华：《我最初的阅读与写作》，载《没有一种生活是可惜的》，陕西师范大学出版社2019年，第90页。)既然变得如此坦然，那不如借我第5部教学专著出版之际，简单回顾一下我教学研究的心路历程和本书写作的前因后果。

(14)、通常来说，同一天入职的新员工，在培训结束，有一部分已经可以脱颖而出，有一些已经被给了差评。

(15)、太阳就橡一个巨大的火球，为我们带来无尽的热量。

(16)、我以前所知晓和读过的教育学著作，宏观的偏多，微观的偏少；理论的偏多，经验的偏少；国外的偏多，国内的偏少；八股的偏多，诗意的偏少；中小学老师写的偏多，大学老师写的偏少。正是在这样的背景下，张楚廷先生独树一帜、自成一家的著述走进我的视野和心灵。

(17)、过了一会儿，白烟不见了，我拿着尸体回到了房间。申请维修后便去做其他事情了，第二天一早，快递员上门拿走了无人机尸体。出发时，我借了同事的无人机，最后也顺利的完成了工作。

(18)、真正的约束在规章制度之外，真正的成长在表面工作之下，真正的功底隐藏在看不见的地方。

(19)、荷叶圆圆，就像小鱼儿的凉伞，为小鱼儿遮挡炎炎烈日。

(20)、母亲的爱像大海一样宽广，像月光一样轻柔，给我带来无限的温暖。

2、什么就像什么怎么写作文

(1)、春风就像慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。

(2)、工作日的傍晚，售楼处很冷清。我们聊了两个小时，一直到她们下班。

(3)、春风像—支彩笔—样，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。

(4)、往特点上靠。每个单位每个阶段都有它的特点，抓住这些特点，就抓住了主要矛盾或矛盾的主要方面。这也是为什么很多领导讲话喜欢分析形势、讲清特点。这些特点很多时候不需要我们去总结，上级的要求、别人的经验都会提到这些，关键在于我们要重新组合，揉碎了变成自己的。

(5)、“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！”，这段话瞬间戳中了我的泪点。想到挫折和磨难是必经的，它们都是上天给我们的考验，所以虽然读到泪目，但也觉得很美好，因为只要心中有阳光，爱你所爱，做你所想，花香就一定会在前方等着你。

(6)、地理就像天空一样，那样能在日出时欣赏天空变幻的云彩，也能在日落时感受夕阳的无限美好。

(7)、说给下面听的：比如，说给班子成员、d员干部、广大群众，都属于这一类。一般来说，说给下面听的，主要是解决思想问题和现实问题。很多领导在布置任务时会说，简单列一下，到时我自由发挥。真的是这样吗？！其实不然，与其说是考验，不如说是考察，要么入圈，要么出局。所以，必须拿出十二分精神对待，要考虑领导到底是想解决什么问题，如果你是一个有心人，经常把领导讲的话记录下来，学会站在领导的角度想问题，再次恭喜你，你已经是一个受人尊敬的笔杆子了。说给下面听的，需要把握一个字：实。

(8)、我喜欢锻炼。刚住到现在这个小区的时候，我想练瑜伽，跳尊巴，但小区健身房没有这类的课程，于是我找了教练来教大家，定期给想上课的人排课表。后来我发展了很多运动型的选手来写字，特别逗，有时候她们会来我家，一起写字，我就像小老师一样，一边教女儿，一边教她们。

(9)、中途路过“丝绸古道”纪念碑，还有土门墩烽火台。

(10)、运用比喻时先要明确想表现本体的什么特点，然后根据这一特点积极展开联想和想象，寻找一个和本体相似而又完全不同类的事物来作比。如果没有相似点，那就不能构成比喻。

(11)、为什么有人成长快的普通人连脚后跟都看不见？

(12)、夜空中的星星就像无数只眼睛似的一眨一眨的。

(13)、一想到从前妈妈那么辛苦每天五点起床为我煮早餐，就怕辜负了妈妈对我的期望。

(14)、其实，读书最要紧的，恐怕不是“读多”，而是“读通”。所以，我读书的基本方法，乃是读通。读通才是读书的第一法门。如果未能读通，书读再多也没有用。读通才能把书中的精华化作自己的血肉，否则，就会把自己变成“书橱”。变成书橱，变成图书馆也没有用。(刘再复：《读书十日谈》，商务印书馆2018年，第6页。)

(15)、五岁那年，娘牵着我去报名，学校里不收，我就抱住报名室的桌子腿哭，老师都围着我笑；最后就收下了，但不是正式学生，是一年级"见习生"。娘当时要我给老师磕头，我跪下就磕了，头还在地上有了响声。那个女老师倒把我抱起来，我以为她要揪我的耳朵了，那胖胖的，有着肉窝儿的手，一捏，却将我的鼻涕捏去了。"学生了，还流鼻涕！"大家都笑了，我觉得很丢人，从此就再不敢把鼻涕流下来。因为没有手巾，口袋里常装着杨树叶子，每次进校前就揩得干干净净了。 

(16)、最后简单说说这本书的特色。这本书算是《如何走上大学讲台——青年教师提高讲课能力的途径与方法研究》的姐妹篇、升级版。这两本书有一个共同的目标：研究讲课的方法和艺术，而讲课的方法和艺术正是教学艺术的核心部分。由于并没有一个专门培养大学老师的机构，所以那些刚走上大学讲台的硕士生、博士生们对教学多半是茫然无知、不知所措的。至于很多站上讲台多年的老教师们，也未必能像中小学老师那样，对以讲课为核心的教学有深刻的体会和感悟。所以，夸美纽斯几百年前对当时教学状况的描述，无意中也成了对今天大学教学现状的精准预测：

(17)、夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。

(18)、孙悟空遇事走在前面，没少挨骂，没少被念紧箍咒。唐僧被妖怪抓走的时候，总是喊着“悟空……”

(19)、夜空中的小星星，像一串串金光闪闪的项链，又像耀眼的宝石，更像一双双小眼睛。

(20)、这本书就像一本护照，带你进入敞开心灵、放飞想象力的狂野国度。书中提供的写作锦囊和练习就像地图一样，指引你穿过现实生活之门，进入真实自我的茂密丛林。

3、什么就像什么的词语怎么写?

(1)、我一听这首伤感的歌曲就想起那件难过的事情。

(2)、当你准备好了，找一张空白的纸，在页面中央画一条竖线，在左半边回答下列问题。不必像 2+2=4 那样正确，变形时 2+2=5 那样的答案可能更有用。

(3)、飞驰的汽车就像一阵风似的，从我们身边掠过。

(4)、俗话讲，天下文章一般抄，看你会抄不会抄。特别是提纲定下来后，我们就要大胆地抄，但抄也是一个技术活，不能生吞活剥、明目张胆、肆无忌惮。

(5)、汇报类：分全面汇报和专项汇报，可以找出年度(阶段)工作筹划(计划)、收集相关素材(听取汇报的领导近期讲话、单位的主要做法、基本数据以及可能涉及到的相关情况)、借鉴专业杂志(经验材料)做法，通过吃透上面的、掌握下面的、熟悉相关的、借鉴别人的，最终形成自己的。

(6)、彬哥给我的印象最深，每天都笑呵呵的，同事都说他是弥勒佛。出发的时候他一直强调自己可能走不完，拖大家后腿，结果他就是最后那三个队员之一。他说：“走完第一天之后，我觉得自己可以走完，所以就把他当成一个事情来完成，既然选择做一件事情，就把它做完，除非因外部因素导致无法完成”。

(7)、鉴于上述理由，张楚廷先生的教育学论著可谓宏观与微观兼备；理论与案例贯通；严肃与灵气共存；思想和文采交融。还由于发自心灵的最深处，所以又那么诗意、那么自然，那么温暖，那么亲切。以我有限的阅读经验判断，张楚廷先生不仅写得很多，而且写得极好，单就著述的数量和质量而言，他称得上是高等教育界的陶行知、苏霍姆林斯基。

(8)、这次健身主要是因为医院确诊高血压以后，医生说应该减肥，对控制血压有好处。后来我就跟同事一起去了一家健身工作室，各自请了私教。我的教练是个非常年轻的女孩子，又严厉又温和。

(9)、有多大的肚子用多大的碗。首先，要搞清楚长短，按A4纸一页两分半计算(按22行，每行28个字计算，也可按500字两分钟计算，当然，具体要看每个领导语速)，应该准备几页纸，分到每一点应该有多少篇幅，这些心里要有数，建议一般讲话不超过20页，领导有要求除外。其次，要搞清楚对象，和领导讲，要把握好分寸，特别是讲问题，应从大处着眼，小处着手，除非是专项调研或特殊要求，一般少讲具体问题，确需要讲，可以多从客观角度切入，比如，受地域XXX影响，等等，尽量使用“不足”“不够”“不同程度存在”等相对模糊字眼；和下属讲，应当把问题讲清楚分析透。再次，要搞清楚语气，一般对下讲，下步工作可以用“要XXX”，是提要求或谈想法，上报情况、汇报工作等，一般讲如何抓、效果怎么样。另外，所谓的“无三不成文”，也不是铁律，根据实际情况可以分成两点或一点，不要为了拼凑，而生搬硬套。最后，建议空话套话尽量不讲，引用的话、论述的话尽量少讲，除非是研讨文章、理论文章或刊用文章(因为材料性质，这个可以有)，如果讲，建议要优中选优，短小精干，特别是一些汇报材料，决不能开篇几百字，听的人还不知道你要讲什么。

(10)、后来因为考上研究生了，我没有做成中学老师。又因为考上研究生了，我才得以做了大学老师。大学老师其实也是老师，这是一个很容易被忽略的常识。大学老师比中学老师更需要学术水平，但这不等于我们的教学水平就可以低于中学老师。大学老师的知识结构由三部分构成：专业素养。教育学素养。特定课程的教育学素养。缺乏后两个部分，不能说是失败的大学老师，但至少可以说是有缺憾的大学老师。

(11)、关心他人就像射入人心房的一缕阳光，就像在黑暗中为他人点起一支明烛。

(12)、有人把工作当做小学生写作业，“布置”什么就写什么，按部就班把课本上的答案抄下来就好了，如果可以，等着别人写完了拿来抄一份也是不错的选择；

(13)、老师就橡父母一样教导我们，又就橡朋友一样和我们交流。

(14)、小明是个贪玩的孩子，他一玩起来就忘记了一切。

(15)、爱心是一缕温暖的阳光，带给人们快乐和幸福；爱心是寒夜里的一杯热茶，带给人们关爱与温馨。

(16)、从1到100中间选择一个数字，然后从旅行、门廊、时区、诗歌中选择一个词。

(17)、蓝蓝的天空就像被水洗过一样，那样天空上的云彩就能像一团棉花糖。

(18)、毛主席讲，没有重点就没有政策。写材料过程中，所有标题都应与材料主题一致，且根据材料的不同，也应区分重点章节，不能胡子眉毛一把抓。

(19)、云彩就像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。

(20)、用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染。可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。

4、什么就像什么怎么写呢?

(1)、早晨的露珠就橡珍珠一样美丽，又就橡水晶球一样晶莹。

(2)、但他们有同一个生活习惯，写毛笔字。在身外事团团包裹，更不必再亲手提笔的现在，有许多人为这件看似无用的事，持续地付出了时间和专注，也因此受益。

(3)、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。

(4)、母亲就像参天的大树，让我感觉凉爽。母亲好像鼓起航帆，让我顺利的到达彼岸。

(5)、他接过队友传过来的球，像矫健的豹子一样运球冲到对方篮下，又像袋鼠一样奋力一跃直接扣篮，一气呵成，赢得观众席上的无数喝彩。

(6)、说“乔伊斯正饥肠辘辘写一部伟大的小说......”

(7)、抄新不抄旧。体制内的工作重复性很强，我们一些同志喜欢把往年的材料翻出来，改下日期了事。这是一种不负责的态度，每年的工作都有新的特点，必须对症下药。我们可以从兄弟单位找来学习一下，博采众长。另外，同样是材料，一定要多借鉴最新的，最好不要抄袭太老的。

(8)、是啊，其他售楼员，不管男女，都不愿意做看上去没有成效的事情，认为是浪费时间。悠悠不一样，她格局更大。

(9)、查了很多资料，但是实践上欠缺。有一项是到各个楼盘的售楼处做咨询和调研。

(10)、材料的主题一般为“标题”，比如，XX总结、XX报告或者XXX在XX大会上的讲话。

(11)、这飘悠悠地落下来地就是雪花，是那么的轻，就像蒲公英的种子。

(12)、初一的月亮就橡一把锋利的镰刀，又就橡一只弯弯的小船。

(13)、一片片小雪花，飘飘洒洒，纷纷扬扬，像烟一样轻，像玉一样白，像一群穿着白色小纱裙的小仙女，慢悠悠、轻飘飘地从天而降。

(14)、天上的云朵像一团团的棉花糖又白又软，又像柔软的羽毛一样轻盈，更像一朵朵棉花。

(15)、▲ 在轻井泽旅行时，李靖抓拍了一张家人、朋友的照片，后来发现很像披头士乐队的一张专辑封面是过斑马线的照片，她觉得也算是一种致敬?

(16)、做一个“绝对不同于其他人的独立个体”，对受到种种现实羁绊的我而言，难度太大，代价太大。作为体制内的人，并在永远无法脱离体制的情况下，我必须承认，我目前和以后的人生在大方向上还要与体制基本保持一致。但在强烈的“做一点点自己”思想的引领下，我还是摸索和探寻出了一条属于自己的羊肠小道，具体来说，我的学术研究，一是围绕“教什么”而展开，二是围绕“如何教”而展开，前者就是我的专业研究，后者就是我的教学研究。我学术研究的特点，如果说有一些的话，那无疑就在于两点：一是我在教学研究领域获得了一些成绩；二是我在专业研究和教学研究的统一方面做出了一些探索，当然，第二点的前提还是第一点。所以，我学术研究的特点，其实就是一点：教学研究。

(17)、月亮一个月当中在不停地变化，有时像把镰刀，有时像条小船，有时像圆圆的镜子。

(18)、从群众中来到群众中去。要学会用网络新词潮语，没有人是生活在真空中的，不管材料是念给谁听，恰到好处的新词新语都会让人眼睛一亮。

(19)、梦就橡一片雪花,在空中飘舞，想抓住他，他已经融化了

(20)、一株株挺拔笔直的椰子树，在蔚蓝的天空下，叶子像孔雀尾似的散开。高高的椰子树像一把太阳伞，总是向海倾斜着，微微地弯着腰。

5、什么都像什么怎么写

(1)、雷吉的反应是羞愧、愤怒和恐惧，就像米奇的反应一样。

(2)、整个团队的队员都是长期坐办公室的，有的人没有任何徒步经验。照他们的话来说就是：上班坐办公室，路上开车，回家躺沙发。

(3)、母亲就像参天的大树,让我感觉凉爽。 母亲好像鼓起航帆,让我顺利的到达彼岸。

(4)、这就是我国的万里长城，就像一条巨龙横卧在祖国大地上。

(5)、生活就像天气，可预测，但往往是出乎意料的。

(6)、我姐姐跳的舞，就像翩翩起舞的蝴蝶一样。　　

(7)、职场上，像悠悠这样随时做储备的人，不常见，也处处显示着不同。相比那些宁愿闲着也不愿意多做尝试的人，她的每一份主动提升，每一次自我修炼，都成为她职场上顺利向前、向上的垫脚石。

(8)、这就是我国的万里长城，就像一条巨龙横卧在祖国大地上。

(9)、｜林曦老师：1983年生于重庆，毕业于中央美术学院。

(10)、书籍好像我们的老师，教给我们许多知识和道理；书籍好像启明的灯塔，照亮我们前进的道路。

(11)、(知识)就像(宝藏一样，越是努力挖掘就越觉深不可测)。

(12)、最好的年龄，办公室混上一天又一天是赚了吗？

(13)、踏踏实实走过每一步，曾经花费的心思，付出的努力，一点一滴都会成为未来的勋章，牛气哄哄，闪闪发光。

(14)、一朵朵盛开的白莲花，像天鹅一样优美，又像白纱一样飘逸，令人流连往返。

(15)、在悠悠飘浮着的白云的蓝天,全是变变幻莫测的图案,蓝白相间,像登不尽的天梯那样无限,像童话中的仙子那般梦幻,像神话中的宫殿那样若隐若现.

(16)、发给大家看的：这个通常有三种，一种是公文，一种是研讨文章，一种是报纸(杂志)上刊用。第一种就不废话了。第二种，一定要突出思想性和实用性。第三种，相对灵活，但有一点，就是一定要出新，有新思路、新观点、新措施，并且可以适当地加以修饰，恰当引用一些古文、诗词、格言、俚语等等，为材料增色添彩。

(17)、女士说“我如何把钱转给这位挨饿的小说家。”

(18)、当然健身还是部分改变了我的饮食习惯，至少我开始关注不同食物的热量值和营养成分。而且健身餐也未必都难吃，有时间自己做的话还是可以尽量改善下口味。比如端午节那几天假期，我炖了一大锅土豆胡萝卜牛丸汤，再凉拌一个金针菇黄瓜丝，非常美味！

(19)、我一不让他喝酒，他就发出“嗬—哼呣”不耐烦的声音。

(20)、首先是为何写？应该讲，码字员大多是体制内的人，你的岗位是别人强加给你的吗？你上岗前不知道要写材料吗?你真的不具备写材料的能力吗？答案大多是否定的。那么，问题来了！既然是自己选的路，就是含着泪也要做下去！王屋太行并不可怕，可怕的是忘了挖山不止的初心！

(1)、我也挺喜欢旅行的，自己设计行程很开心，我觉得做攻略是一种乐趣。尤其是做了一份比较好的攻略，去了之后大家都特别喜欢，性价比高，玩得好，吃得也好，一表扬我就更开心了。

(2)、三月的春风就像母亲的手一样轻拂我的脸颊。 老师的话就像细雨一样滋润我的心田。

(3)、大概从2008年开始，为了让大学老师应该具备的知识结构变得完整，在不断强化“专业素养”的同时，我有意识地提升自己的“教育学素养”和“特定课程的教育学素养”。为此，我有针对性地做了五件事：广泛阅读国内外自己能读懂的教育学著作(遇到不好读懂的教育学著作，比如乌申斯基的《人是教育的对象》，就暂时搁置在一边)。有意识地发表紧密联系教学实际的教改论文。有规划地出版从教学中来，又回到教学中去的教学著作。有步骤地申请自己真心实意想做的，真正有价值的教学课题。围绕日常教学，有体系地进行大学教学法研究。