高屋建瓴的含义及造句(精选好句149句)

高屋建瓴的含义及造句

1、高屋建瓴的什么造句

(1)、物质的结构不同，性质和功能就会有很大不同。金刚石和石墨，都是由碳元素组成，但只是因为结构不同，才具有了不同的性质和硬度。“一体两翼”，这是“大语文教育”的总体结构，也是语文教育的“最佳结构”。

(2)、   2016年旧历二月是“大语文教育”思想的创始人张孝纯先生诞辰90周年，为此笔者发表几篇文章纪念这位卓越的语文教育家。

(3)、高考英语的阅读理解长度有限，对于记忆力不算太差的同学，都完全可以先读文章再做题，这样的好处主要是速度快、效率高、阅读体验好。说到阅读体验，希望大家在做英语阅读的时候抱着一种欣赏、应用英语的心态，而不是应试的心态，毕竟很多阅读还是具有一定故事性、知识性的。如果不能享受英语，那无论对你的正确率还是对学习英语的信心都有不小影响。

(4)、造句：在那次辩论中，大家畅所欲言，都说了自己的观点。

(5)、搬弄是非：把别人的话传来传去，有意挑拔，或在背后乱加议论，引起纠纷。

(6)、整场报告，毛道生校长以自身的管理经历和成都七中校本教研为例，站位高、角度新，贴近实际，深入浅出，引人入胜，深受大家好评。专题报告结束后，与会者与毛校长进行了互动交流。

(7)、目不转睛：盯着看某样物体，眼睛不转动，形容十分专注。

(8)、莘莘学子：成语解释。莘莘学子，辛，众多的学生。

(9)、语法：联合式；作谓语、状语、定语；含褒义，比喻目光远大

(10)、他那锐不可当的气势即使不含高屋建瓴的思想也业已征服了反方的辩论者。

(11)、只有学好辩证法,多思考勤积累,在工作中才能高瞻远瞩,运筹帷幄。

(12)、暗展：通过代词或者上一句话提过的事物等进行衔接。比如，上一句是，Youngadultsmayneverreturntotheirstudiesorfinditdifficulttoreadapttoanacademicenvironment.下一句是，Theymaythinkitisbettertocontinueinajob....其中，“they”作为代词指代上一句的“youngadults”，实现了逻辑上紧密的承接。再比如，WhenAIspreadsinmanufacturingcompanies,itwillbeunnecessarytoemployhumanworkersanymore.Problemofunemploymentcancause...其中，“employ”作为动词在上一句中出现，紧接着下一句就使用其名词形式“unemployment”进行承接，柔和地完成了文意的递进，相比连接词更加巧妙、自然。

(13)、一了百了：主要的事一了结，其余相关的事也随之了结。

(14)、造句：昨夜梁上君子光顾我们那栋大楼，翻遍了各家住户。

(15)、大家看到这里，还记不记得我一开始说的“高屋建瓴的视角”？看了上面两个部分，大家可能有点懵，这怎么“高屋建瓴”了呢？其实“高屋建瓴”就是让大家以考纲为导向，跳出高考看高考，这时候你会发现出题人是戴着镣铐跳舞，他们出阅读，是被限制在考纲词汇和考纲语法里的，所以你以“我看你出题人如何装逼”的视角去观察高考，你就会发现提分方法是如此单一而明确。

(16)、说句得罪人的话，我从小到大，没上过任何补习班，因为我觉得那些补习班大多数都是笑话，其中尤以中国人开的英语补习班为国际玩笑。

(17)、称心如意：形容心满意足，事情的发展完全符合心意。

(18)、坚壁清野释义：对付强敌入入侵的一种方法。使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。

(19)、张孝纯先生为什么会有如此高屋建瓴的思想？为什么会成为远见卓识的语文教育的大师？我认为有以下几种深层因素。

(20)、孝纯先生深厚的国学修养，使他对中国传统教育思想有深入研究，而且“大语文教育”从正、反两方面汲取了其中经验。这方面他有一篇论文《从继承和发展的角度看“大语文教育”》阐述“大语文教育”与传统教育的渊源，可参看，这里不赘述。

2、高屋建瓴的含义及造句

(1)、以语文学科为例，周老师建议教学中要设计基于情境的大主题、大单元的教学，用“问题、活动”组织课堂教学，实施互助式、启发式，合作式、项目式的教学——让学生真的变成学习的主人；在课堂上要给学生独立思考的空间，发挥学生的主观能动性——要摆脱死记硬背的教学，摆脱题海战术、套用理论解答问题的模式。“总之，教学的‘道’就是老师眼里有学生，抓住这个教学的‘道’，其他‘术’就都是雕虫小技。”周老师的一句总结，道出“三新”背景下教学的真谛。

(2)、闻鸡起舞：听见鸡鸣就起身，比喻人发奋学习，励精图治。

(3)、造句：但愿我的一寸丹心，能为班上争取更多的荣誉

(4)、毋庸讳言，许多名师都出自名校，许多名校对外夸耀的辉煌成绩其实在很大程度上是依靠优秀的生源，因而许多学校之间都有“生源大战”。而我们的“大语文”实验从一开始就定下一条原则：立足非重点学校。孝纯先生认为：“大语文教育”的思想和实施方案，必须有向各类学校，特别是广大的“第三世界”推广的价值。而重点学校的经验，很难向非重点学校，特别是农村学校推广。因此30年来，我们始终坚持在非重点学校进行实验。

(5)、其次，“大语文教育”对语文教育规律的认识与把握，可谓高屋建瓴……

(6)、造句：这一天大家都是惊疑不定，草木皆兵，迨及到了晚上，仍然毫无动静。

(7)、“艰难苦恨繁霜鬓 ,潦倒新停浊酒杯”,尾联把颈联的“内容补充得更具体、更深沉了。

(8)、基本解释：瞻：视，望；瞩：注视。站得高，看得远。比喻眼光远大。

(9)、孝纯先生在燕京读教育系时，燕京是杜威教育思想的领地，他对杜威理所当然有深入研究，从“大语文教育”思想中，我们不难看出杜威“教育即生活”、“生活即教育”的影子。50年代他主管河北省语文教研时，对马卡连柯、凯洛夫有深入研究，还尝试纠正《红领巾》教法的偏向，摆脱因此出现的毛病。(15)

(10)、造句：滴水穿石，持之以恒是古人给我们留下的宝贵遗产。

(11)、别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。

(12)、那忧郁的语调，那熟悉的签名，还有字里行间高屋建瓴的辞藻。

(13)、我高考英语147分，也帮助过不少同学解答过英语方面的困惑，所以今天我分享一些我自己的看法。

(14)、执教风格：治学严谨，自成体系;激情四射，不拘一格;信息量大，旁征博引;高屋建瓴，挥洒自如;极富有感染力和说服力，又不失形象诙谐和幽默风趣。

(15)、我管这叫做“无痕教育”。我的教学中，我的课件中，我组织的各种活动中，都千方百计渗透这样的“无痕教育”。

(16)、造句：你们这些目光短浅的人，是不会理解我的鸿鹄之志的。

(17)、翻译：陛下利用这雄险的地势，来控制、驾御诸侯，就如从高高的屋脊上把水从瓶子里倒下去。

(18)、咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人使人难堪。

(19)、造句：这样的文章真是一字一珠，看上几遍，还是回味无穷。

(20)、造句：他长期以来安常守故，缺乏锻炼，因而经不起挫折。

3、词语高屋建瓴什么意思

(1)、造句：那次智利大地震，许多城市都毁灭了，但我叔父全家安然无恙，非常幸运。

(2)、千方百计：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。

(3)、不耻下问：指向地位比自己低、学识比自己少的人请教，也不感到羞耻(耻辱)。

(4)、“学者第一要看德器，德器深厚，所成必大；德器浅薄，虽成亦小”。(明末清初理学家、教育家张履祥语)无论是面对一流学生还是三流学生，德、德器、德育，都是非常重要的教育内容。

(5)、(造句)：他每想起自己入d宣誓时的情景，就不禁～。

(6)、造句：如果成功是高高在上的太阳，那自信则是连接太阳的梯子；如果成功是大厦，那自信则构成大厦的一砖一瓦；如果成功是美丽的花朵，那自信就是提供养分的土壤……

(7)、丰年多黍多稌,亦有高廪,万亿及秭。(《周颂•丰年》)

(8)、第二节课，各学科研训员及三所学校的学科教师，深入课堂，对语文、音乐、道德与法治和美术四个学科，八节课进行了听课。全面检验各学科的课堂教学。

(9)、(近义词)高高在上、高层建瓴、建瓴高屋、居高临下、瀽瓴高屋

(10)、古诗曰：“春江水暖鸭先知”，我道是“春暖花开校园早”。郭村学校美丽的校园在新修的文化墙衬托下显得格外靓丽，在春日的照耀下恰似一幅水彩画，宁静而安详，不失朝气。

(11)、成语用法 偏正式；作谓语、定语；比喻居高临下

(12)、如果你不擅长细节题，或者做得很慢，那说明你在单词量、长难句分析方面存在严重不足。

(13)、周老师从2021年全国语文课堂教学大赛的三节课切入，启发大家从教学目标的设计、结构课堂的方式和教师在教学中的作用三个角度思考“学科素养在课堂教学中该如何表达”。在老师们深度思考下，周老师又结合这三个课例，对应着新教材、新课标、新课程背景下高考评价体系的变化，提出了“教学能力的三个水平阶段”——知识的传输，概念的讲解阶段；知识内化和运用阶段；知识在内化的基础上的重新组合阶段。

(14)、一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先、带头。也比喻工作走在群众前面，积极带头。

(15)、明展：需要有大量连接词积累，能够在合适的地方借助连接词实现明确过渡；

(16)、示例：他们的切身的问题，也使他们无暇去～的去关心与分析世界问题。◎老舍《四世同堂》七十三

(17)、造句：犯人知道自己罪责难逃，只有引颈受戮了。

(18)、造句：每当我想坏事时，就会想起妈妈对我的晨钟暮鼓的叮咛。

(19)、造句：如果成功是高高在上的太阳，那自信则是连接太阳的梯子；如果成功是大厦，那自信则构成大厦的一砖一瓦；如果成功是美丽的花朵，那自信就是提供养分的土壤……

(20)、而我从姜教授的总结中得出一条结论，就是这些诗人们均不愿在已走向顶峰的诗歌形式及内容上徒劳努力，而渴望走出一条表现自己个性，展现自我意识的道路，故而游离于主流的审美观之外，形成了这种特殊的风格，这也是本书题目的由来。

4、高屋建瓴,造句

(1)、从这张示意图可以看出，“大语文教育”的课堂更广阔，教与学的渠道更多，因而效率也更高。

(2)、当然不是。如果家里没有一本语法书，怎么好意思说自己在中国学过英语？语法书对高考生来说，是用来备查的。比如有时候忽然你想起某一部分语法感觉自己生疏了，或者遇到一个题发现了自己还不熟悉的语法，那就拿出语法书进行查阅、学习。

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(4)、在语文界我们可以看到这样一种“规律”，许多曾经名声显赫的名师，随着他们的退休、去世，其教育思想会渐趋式微，乃至销声匿迹。但是，张孝纯却不是这样，他创立的“大语文教育”思想不但没有随着他的去世销声匿迹，反而产生了越来越大的影响：

(5)、造句：我们的观点既然如此不同，那麼从今以后你别再来见我，从此一刀两断好了。

(6)、“听写”录音全文的方法似乎已经传遍了大街小巷，我实在不知道如此一个费时费力的方法为何成了万众追捧的主角。实际上高考的听力里不需要你有那么快的反应速度和一字不落的辨识能力，你只需要明白意思、明白肯定否定就完全可以得高分了。

(7)、从现在开始，拿起初中英语书、高中目前你已经学过的英语书，翻到附录词汇表，开始背单词。不要好高骛远，视自己的能力，先把初中的每天背一册，背完之后，高中的每天1~3个unit，同时今天要复习昨天背过的。所有书全部背完后，再根据情况进行循环。

(8)、而现在，王羲之的真迹一幅也没有了，只能看到唐代人的摹本了，而孙过庭书谱又是真迹，能够透过他的字学习到一点王羲之的笔法。通过孙过庭的墨迹，也能更好的理解王羲之的刻帖，孙过庭算是一个学习王羲之的跳板。孙过庭的书谱是一篇著名的理论著作孙过庭的书谱全文3700余字，不仅讲述了他自己单位学习书法的经历，还阐明了什么是书法，书法是一门艺术，“尚情”是书法的目的，并对他认为比较好的书法家进行了评论。

(9)、“在研究中教学”是教育的必然要求，教育科研也就成为学校质量提升和教师专业发展的必然要求。教育研究，必须进入到教育发生的现场，置身于教育之中才能有切身感受和鲜活灵感。

(10)、(造句)：从来也没有看见人民群众像现在这样精神振奋，～，意气风发。

(11)、这一联诗人用工笔描摹了 “风急”“、天高”“、渚清”“、沙白”、“猿啸哀”、“鸟飞回”这六种景物 ,既展示了节序的苍茫、凄清、肃杀的气氛 ,又烘托了诗人悲怆、愁苦的情怀。一俯一仰 ,一山一水 ,有闻有见有感 ,有动有静有色 ,十四字“字字皆奇”,无一虚设 ,表现了诗人用词造句写景抒情的精湛功力。

(12)、造句：由於黄先生对银行的溢付款项一手遮天，而赢得大家的赞誉。

(13)、孙晓炜老师执教的是一年级数学，授课内容是解决问题——含多余条件。

(14)、承前启后：指继承前人事业，为后人开辟道路。

(15)、造句：春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？

(16)、造句：他仍在地坛中感受夕阳西下时断壁残垣的历史沧桑，浩瀚宇宙中个体生命的微不足道，命运无常时个人无缘无故遭遇到生存的困境。

(17)、(语法)：主谓式；作主语、谓语、宾语；含贬义

(18)、会上不但有越来越多的综述，这样你可以高屋建瓴地了解整个领域，也有个人报告－15分钟的小报告介绍新进展。

(19)、此外还对于学习书法的步骤、练习时需要的环境和工具进行了比较详细的描述。

(20)、“大语文教育”不仅注意到语文内部字词句篇、听说读写等因素，还注意到语文之外但与语文密切相关的诸多因素，注意到他们强大的制约作用，特别是非智力因素培养、“德器”培养，以及师生关系等方面的巨大作用。

5、高屋建瓴的意思和用法

(1)、高新技术企业必须采用优于传统方式的高屋建瓴的人力资源管理政策，要树立正确的人才观，根据企业自身特点，确定适用、可用的人才，而不要过于好高骛远;要制定科学合理的管理原则和具体措施，既要有利于调动员工的积极性，又要有利于企业的长期、可持续发展。

(2)、造句：我辛辛苦苦作的风筝，哥哥却说它一文不值，真没眼光。

(3)、文献记载：汝窑瓷器"天青为贵，粉青为尚，天蓝弥足珍贵"。到目前为止，一共发现汝官窑天蓝釉器物五件，四件是传世品，而这只来自河南宝丰县清凉寺窑址的鹅颈瓶，是唯一一件由考古工作者科学发掘所得的器物，也是唯一的一件刻花作品。

(4)、本文采用了逻辑分析判断等高屋建瓴的方法，而非实证方法，对技术分析各种预测方法从源头上进行了分析。

(5)、同时他还认为汉字本身就具有天然的艺术性，书法家要不仅仅要学习技法，还要有好的品德。

(6)、“大语文教育”那高屋建瓴的思想，张孝纯先生那远见卓识的大师风范，正是建立在这样的思想修养与人格魅力之上。

(7)、不含一点阻碍，韩信以锐不可当，高屋建瓴之势一路夺得胜利，业已定了三秦，平了齐地，立下了大功劳。

(8)、非智力因素的重要性已经是不言而喻的了，而且重视非智力因素也不是“大语文”所特有，我在这里想特别说明的是，“大语文教育”比其他教育思想和教改实验更重视非智力因素的培养，并且在这方面下了更大的功夫。为什么？因为我们面对的是广大的非重点学校，是被重点学校淘汰的学生。面对这种生源，教师的功夫、能力，教师的教育艺术，主要的并不表现在自己有多少“水”和能给学生多少“水”，而是表现在能否激发学生对语文课和语文学习的强烈的兴趣、动机、情感，并培养他们良好的习惯、顽强的意志等非智力因素。这正如德国教育家第斯多惠所言：“教育的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。”

(9)、出自：《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”

(10)、那么之前落下的怎么办？看教辅书！比如像三这样的高考集合教辅(就是高三复习用的那种很厚的书，书店里“高考教辅”架上一堆一堆的)，都会专门把高中涉及的语法总结出来，而且有清晰的例句和配套联系，现在你应该做的就是把落下的语法课自己通过读书补上。

(11)、晨钟暮鼓：古代佛寺中晨敲钟，暮击鼓以报时，用以使人惊悟的言论。

(12)、造句：一个人即使犯下再大的错误只要能悬崖勒马，我们都应该给他重新改过的机会。

(13)、当然对于学习草书的朋友，孙过庭的书谱就更重要了，因为他的篇幅比较长，是学习草书字法和笔法的重要的教材。

(14)、造句：你们二位马工枚速，各有所长，何必谦虚。

(15)、占领语文教学的制高点，给学生一张21世纪的通行证。

(16)、面对这样的影响，你不得不感叹：“大语文教育”是一种高屋建瓴的教育思想，张孝纯先生是一位远见卓识的语文教育的大师。

(17)、安常守故：习惯于日常的平稳生活，保守旧的一套。指守旧不知变革。

(18)、邓小平法制思想从全局着眼，高屋建瓴，成为中国法制建设的指导思想。

(19)、当然了，并非所有的题目正确选项都必须具备上述特征，但是这是辅助我们进行判断的一些方法、维度，我相信这对于总是举棋不定的同学可以起到不小的帮助。

(20)、通过这个模型可以高屋建瓴地对网络出版的前景和发展网络出版的策略作出微观和宏观的双重描述;其次，还创造性地提出，网络出版的发展模式分两方面：商业运营模式和内容传播模式。

(1)、吴下阿蒙：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。

(2)、校本教研的最终目的是通过对教育智慧的凝结来促进教师专业发展，没有“转识成智”的教研活动就是为了完成“点卯考勤”的任务驱动型教研，必然是低效，甚至是无效的。

(3)、很多单词你看见能认识，但是听见未必听得出，尤其在听力文章中就更难了。所以掌握单词还应该从听音上熟悉。这就是高中老师让听磁带、大声读单词、做听写的初衷啊！但是高中的单词听音往往被老师的口音、大家的不求甚解带偏，使得很多人成了听力恐惧症患者。所以我提倡诸位一定要多听单词原版录音，跟原版录音做听写，并且能够根据音标把单词发音大声把单词读出来，这对听力绝对是有不尽的好处。

(4)、中唐的确是一个承前启后的时代，用杜甫的几句诗来形容最为贴切。一为《江南逢李龟年》中“正是江南好风景，落花时节又逢君”，一为《登楼》之“花近高楼伤客心，万方多难此登临”。安史之乱是唐代由盛转衰的转折点，同样也是中国封建社会的转折点，从此之后，虽然有宋之才情，明清之繁荣，但整个社会无可避免地向下滑坡已是不争的事实了。盛唐时代磅礴万里的心胸，虎吞天下的豪气已一去不返，只留下这一地落花供后人凭吊，而满眼所见只是“万方多难”的悲哀。大悲大喜，在短短的数十年间竟依次上演，的确令人愁肠百结，感慨万端。眼前的繁花，眼外的凋零，均在这个时代体现了出来。

(5)、出处：《史记·高祖本纪》“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”

(6)、只可惜在以往，我们往往关注的是这个时代的文，韩愈、柳宗元为唐宋八大家的开创者，苏东坡更是赞美韩愈“文起八代之衰”，但却常常忽略了其诗歌的重要性。而姜教授独具慧眼，从诗人的风格入手，以“怪怪奇奇”之语归纳以韩愈为代表，以孟郊、贾岛、李贺、卢仝等人为中坚的诗派特征，并以此为出发点，全面介绍了中唐时期的各大诗歌流派，不仅让我们看到这个转折时期的异彩纷呈的文学风貌，同时也揭示了文学发展的流向趋势。

(7)、每天坚持半小时。如此20天以上，你的听力成绩一定能够得到提升。

(8)、1961年“劳改”期满，随后下放隆尧一中。第二年高考，他放了“卫星”——所教班级不仅考上的人数多，还有一个考上北大法律系，是隆尧一中有史以来最好成绩。于是1963年被“挖”到邢台一中。

(9)、基督真正被质疑的不在于高屋建瓴，而在于十字架。

(10)、《诗经》里共出现过七个“亿”，字，除《伐檀》一例外，尚有：

(11)、顾黄初先生与张孝纯先生接触后曾发表文章说：“大语文教育”是语文教学改革的一种趋势。北师大的课程论专家张锐先生发表文章：《“大语文教育”是符合世界教育发展潮流的成功实验》。朱绍禹先生来我们这里考察后说：“大语文教育”代表了语文教育发展的方向，并且预言：“早晚有一天，全国的中小学语文教学都会向你们靠拢！”

(12)、(解释)： 卢：古时樗蒲戏一掷五子皆黑，为最胜采。比喻一下子就取得胜利。

(13)、我这哥们什么都不好,包括女人,就喜欢写作,写的东西那真是——不落窠臼、不支不蔓、斐然成章、高屋建瓴、气势磅礴……

(14)、惩恶扬善：惩戒恶行，显扬善举。指惩罚有恶行的人，表扬有善行的人。

(15)、“风急天高猿啸哀 ,渚清沙白鸟飞回”,首联从细处着笔 ,写具体景物。诗人登上高台 ,就眼前之景 ,心中所感 ,写出了“风急天高猿啸哀 ,渚清沙白鸟飞回”这一腾播众口的名句。时值深秋重阳 ,天高气朗 ,山风猎猎 ,猿啼声哀。诗人围绕夔州的特定环境、选择了有代表性的景物。“风急”,高处“风急”,所谓“高台多悲风”,这是登高之感。“猿啸”《水经注》：“每至晴初霜旦 ,林寒涧肃 ,常有高猿长啸 ,属引凄异。空谷传响 ,哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’。”“猿啸哀”正是描绘了这种情景。这是登高所闻。秋江上景物萧疏 ,洲渚凄清 ,沙滩白净 ,水鸟翻飞 ,这是登高所见。

(16)、造句：这个人为恶不悛，终究要受到法律的制裁。

(17)、道听途说：路上听来的又在路上传播的话。泛指没有根据的传闻。

(18)、这里我告诉诸位一个做题绝招，一共只有四个关键词：全面、中立、首尾、频率。这是正确答案的四个检验维度，即：

(19)、但不要以为我们只会“玩”，只会组织活动，只会做外围功夫，其实，我们的语文训练是十分扎实的，抓得很紧、强度很大，砸得很实。我们的语文训练紧紧抓住十个字：字词句段篇，听说读写思。针对这十个字，我们的每堂课，都前有预习、质疑，中有质询、研讨，后有归纳、复习、扩展、探究。不信去看看我的“大语文课件”，去搜搜我的“大语文学案”、“大语文教案”、“大语文创新设计”以及“大语文课堂实录”。

(20)、这方面不多说了，只引用王国维《文学小言》中的一句话：

(1)、真正从理论和实践的结合上解决语文教学联系生活问题的，是张孝纯，是“大语文教育”(⑥)。张孝纯先生在“大语文教育”的开山之作《“大语文教育”刍议》中非常明确地提出，“大语文教育”可以用四句话来概括，其中第一句就是：“联系社会生活”。然后在系统论述这个思想体系的“大语文三论”的第一篇《“大语文教育”的基本特征》中更明确地提出：

(2)、12,《讲话》高屋建瓴、气势磅礴，内涵丰富、思想深邃，具有很强的政治性、理论性、实践性、指导性，是一篇马克思主义的光辉文献，是加强d的建设的伟大纲领。

(3)、成语出处 西汉 司马迁《史记 高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”

(4)、造句：高兴与悲伤总是不期而遇，或许这就是上帝再捉弄世俗吧！

(5)、出处：《诗经·周颂·敬之》“无曰高高在上，陟降厥士，日监在兹。”

(6)、如果你课内单词表已经比较熟练了，那就开始在阅读、完型中积累有眼缘的生词，所谓眼缘，就是感觉貌似经常见到、看上去也不难、译成汉语也是生活常见词、次常见词的这类词汇。

(7)、张孝纯先生还对陶行知情有独钟。“大语文教育”思想的核心是“联系生活”，这显然和陶行知“生活教育”的核心思想一脉相承。陶行知“六大解放”的主张也在“大语文”中得到体现，甚至《行知诗歌集》中的一些作品，也成了我们的辅助教材：

(8)、造句：大伯父高中毕业后投笔从戎，进入军校就读，负起保家卫国的责任。

(9)、悬崖勒马：比喻到了危险的边缘，及时醒悟回头。

(10)、人的天资是有巨大差异的。这有如电脑：电脑有02有奔腾、酷睿、双核、四核，有ii9；人脑的差异恐怕比电脑还要大，从白痴到天才，天壤之别。张孝纯先生的父母给了他卓越的天资，包括超人的记忆力，超人的联想力想象力，超人的思维力，超人的创造力。所以他6岁能写出《咏雄鸡》的诗，青年时代曾用26个词牌名组成一首《满江红》(⑩)，中年时代能创造出《乌有先生历险记》(11)那样绝佳的文言复习形式，晚年能够创立“大语文教育”的思想体系。

(11)、孝纯先生多次告诫我：要想成为一个出乎其类、拔乎其萃的语文教师，必须有广博的的学识！我想，这是他从自己40多年的教育生涯和自己的成长历程中总结的深切体会。

(12)、“走出去，请进来”是常见的教师培养和校本研究形式，“基于教育现场”思想，我们怎样做更有效？“走出去”，要思考“派谁出去更合适？”“对方有什么地方值得我们学习？”“别人好的东西如何校本化应用？”“如何实现‘一人学习，全组受益’？”等问题，不能稀里糊涂地派人出去学习，回来后又束之高阁。“请进来”，要记住，不是谁都可以来讲学的。要请“懂你”的人，知晓该校存在的问题、教师的思想动态、学校期待倡导的理念、教师的行为实态等，因此对专家的研究领域的考察，以及实现和专家的充分沟通就非常重要。

(13)、高屋建瓴(拼音：gāowū－jiànlíng)是一则来源于历史故事的成语，最早出自西汉·司马迁《史记·高祖本纪》。

(14)、教师专业发展关键在于自主主动发展，学校教师队伍建设要有“培训”走向“培养”，由“培养”走向“培育”，必须在激发教师专业发展的内生力上下功夫。教师专业发展的内生力，既包含了自我驱动的内动力，也包含自觉反思的内省力。基于教育现场的研究，具有情境性、即时性、实践性、理念性等特点，特别能引发和激活教师的自我反思。

(15)、在当今“信息化”时代，用电脑的“搜索”功能查出《诗经》中有哪几个“亿”字，每个是什么意思，可能并不是太难的事，但张孝纯在世时没有这种便利，他对“亿”字的考释，完全是凭借他自小对《诗经》305篇的背诵，以及对《毛传》《说文》《广雅》等训诂典籍的熟悉和运用。有人说这和钱钟书《管锥篇》水平相当！试问当今语文教坛，有几人能有这样的功底和能力？

(16)、造句：奶奶说药虽然很苦，但良药苦口，为了病能快好，还是要喝下去。

(17)、古人以农历九月九日为登高节。这一天偕家人或友人登高 ,是一种避邪气、赏风景的风俗。周处《风土记》云：“俗尚九月九日，谓之上九。茱萸到此日，气烈熟，色赤，亦可插其房以插头，云‘辟恶气，御冬’。” 唐王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这也是一首登高思亲之作。

(18)、哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。

(19)、造句：在出征前，战士们一个个慷慨激昂地表示了“马革裹尸，誓不生还”的决心。

(20)、考试的指挥棒也转向大语文。现在无论中考还是高考，都不再重视课本静态内容的考核，而是重视语文素养，重视语文积累，重视思维能力和运用能力。我们邢台的一位特级教师陈臣仲先生甚至断言：即使是单纯追求升学率，也得实行“大语文教育”。

(1)、资源越丰富，产出也越丰富。语文与别的学科不一样，学习资源特别丰富，可以在一切有语言文字的地方学，在一切有社会生活的地方学，生活中有无穷无尽的语文学习的资源，而且许多都比课本中的更好，更有吸引力，训练也更有效。问题在于语文教师有没有一双慧眼，是不是善于发现、善于开发这些语文学习资源。孝纯先生“大语文”思想的高明之处，就在于认识到这一点，以“一体两翼”的形式，开发、利用了生活中无穷无尽的语文学习资源——日常人际交往中的语文学习、课外读写中的语文学习、各科中的语文学习、影视语文学习、网络语文学习……可以说，孝纯先生早于课标18年，认识、开发、利用、落实了《语文课程标准》的下述思想：

(2)、对于追求高分的考生，学会在明展基础上使用暗展是非常讨巧的逻辑技巧，而且很好练习，值得一试。当然了，对于全文逻辑，还需要大量对比原汁原味的英文课文、简单的英文入门阅读书籍加以体会，在这里不再赘述。

(3)、投笔从戎：一个人抛弃文职而加入卫国的行列。

(4)、从现在开始，拿起初中英语书、高中目前你已经学过的英语书，翻到附录词汇表，开始背单词。不要好高骛远，视自己的能力，先把初中的每天背一册，背完之后，高中的每天1~3个unit，同时今天要复习昨天背过的。所有书全部背完后，再根据情况进行循环。

(5)、另一方面，要推进个人智慧和集体智慧的相互促进和相互补益。以聚焦课堂的“磨课”为例，如果没有事前的充分沟通，没有参与到“磨课”过程中，只是在最后评课过程中礼节性地、蜻蜓点水般的评课，很难把献课老师的智慧转化为听课老师的智慧，也难以把教研组的集体智慧转化为献课老师的个人智慧。

(6)、3,王立群到河大附中讲学可谓高屋建瓴深入浅出，演讲不时搏得同学们雷鸣般的掌声。

(7)、造句：你这人说话这样首尾乖互，叫我怎么信任你。

(8)、那么在背单词中还有一个问题，需不需要额外背单词呢？

(9)、进行高屋建瓴式的战略思考，进而据以进行竞争战略制定和实施。