精选杏林子的资料有哪些131句文案集锦

一、杏林子的资料有哪些

1、板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”

2、3)、想象体验：有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？

3、真正做到了以学生为主体，为了学生的发展。短短一节课，我们已看到学生在情感、思维方面的成长。

4、生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

5、学法指导：重点指导学生归纳学法，通过小组合作学习的方式进行自主探究；抓住关键词语朗读感悟的阅读方法。

6、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创360问答办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》优督杀里县秋话因周板已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

7、师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示

8、b、出示生字词(开火车读)

9、李卫东老师出示了杏林子的残疾的资料，让学生体会那种痛苦，思考在生死之间如何选择，自然而然引出两个问题：活还是不活?怎么活?

10、下面就上课情况谈几点体会。

11、2)、体会自己的心跳，感悟：“这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。”

12、所画语句及自己的体会，感情朗读。

13、生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们都可以通过不懈的努力让生命创造出无限的价值，使生命穿越时空，成为永恒。无论在什么情况下，我们都要珍爱生命、呵护生命，谁也不可以轻易地放弃生命。你，我，他，我们都要勇敢地面对困难，热爱大自然，热爱大自然中大大小小的生命！朋友，愿我们都热爱生活，珍爱生命！活出自己的精彩！《生命生命》读后感13读完杏林子的文章，我明白了生命是什么。原来我以为生命是好好学习，但是生命在杏林子眼中就是无价之宝。她觉着生命是多么的宝贵，课文中飞蛾求生的欲望，砖缝中不屈向上，茁壮成长的小瓜苗，进静听自己的生命。都深深地打动着杏林子。

14、2)让孩子们边读边演一演小瓜苗不屈向上生长的过程；

15、联系自己身边的人和事感受他们对生命的重视，写一写自己的发现和思考。

16、作者杏林子通过些有着强烈求生欲望的飞蛾;不屈向上，茁壮生长的香瓜子和她一声声沉稳而又规律的心跳，让我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。有些时候，我在想：如果这个社会上，每个人都珍惜生命，不做自杀的行为，不做损人利己的事，那这个社会就真的会更美丽，我们过的也很幸福。如果我们在还活着的时候，多做一些助人为乐的事，那真应了这句“有限的生命体现出无限的价值。”

17、1942年——意大利足球守门员迪诺·佐夫出生。台湾名作家杏林子(刘侠)出生。

18、读到这里，我更加深刻的了解到生命的意义是什么：是奋斗，是贡献！《生命生命》读后感5今天，我们学习了十九课《生命生命》，这篇课文给我们讲述了生命的故事，列举了三个生命顽强的例子，表现出生命的力量、生命的意义。读过这篇课文后，我感受很深，知道了很多生命的价值和意义。

19、值得注意的是，作者杏林子在十二岁就患上了类风湿关节炎，全身上下只有手指能动，她是靠手指写出一系列作品的，如果换做是其他人，他发现自己全身不能动而只有手指能动时，他可能会自暴自弃，不会像杏林子一样用仅有的手指写字。如果换做是我，我也不会像杏林子那样勇敢，坚持。

20、语文课要区别于思品课或其他科目，要上出语文的价值，要有听说读写的训练，我抓住“竟然”一词，理解作者的震惊，区别“显然、依然、竟然”的意思，练习准确运用词语。设计“你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说什么？”“面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？”“倾听自己的心跳，你如何选择生命？”“你想对作者杏林子说什么？”等口语练习，让语文课上的真正有语文味，让工具性、人文性和谐统一。)

二、杏林的杏子

1、学了这篇课文后，我懂得了一个道理：生命是可贵的，生命是顽强的，生命是有无限价值的，让我们好好地珍惜生命，热爱生命吧。《生命生命》读后感15前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

2、一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中(显然)不易生长，但它为了生存(依然)努力着，那小小的种子，(竟然)可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

3、生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起;就像鸟笼里飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难，我们不要再困难面前低头，要山重水复疑无路，柳暗花明又一村

4、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。

5、林杏子祖籍陕西，在陕西扶风县杏林镇出生，为了纪念她的出生地，故以杏林子为笔名。父亲是军人。杏林子在国共内战之时出生，年幼时曾发高烧，之后由父亲背着，在中国西部辗转流连，然后随同国民d撤退往台湾。

6、语文老师的三重身份注定了我们的教学工作的复杂性和科学性。

7、师：杏林子在有限的生命里创造了哪些无限价值呢？

8、研读事例，品味生命

9、①、快速阅读两个事例，划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

10、第二个例子是，墙角的砖缝中掉进了粒香瓜子，过了几天，冒出一截小瓜苗，它不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

11、我再次明白杏林子说的：“虽然生命短暂，但是有限的生命才得以体现出无限的价值。”《生命生命》读后感14前几天，老师上了《生命生命》这一课，读了本篇课文，使我深受启发。

12、布置作业，课堂小结

13、3)小组内交流，说一说通过香瓜子和杏林子的生命，引发的感悟。

14、我跟着王老师的思路继续研究，《生命生命》学生解读的难点在哪里？文中没有难懂的字词句，学生学习的难点是怎样把一种现象和生命相关联，怎样把一种现象和感悟相关联，怎样从一个司空见惯的现象得到启示。我们知道，写作不仅仅是技巧，更多的是一个人对生活的理解，对人、事、景、物的理解，写作的人是为了把自己的这种理解倾吐出来与更多的人分享，而他之所以有了这种理解与他的经历是分不开的。

15、世间万物都有生命，花草树木，飞禽走兽，即使是一滴小水珠都有生命，珍惜生命，不能浪费生命，虽然生命短暂，但是我们可以给生命创造价值，我会好好学习科学文语知识，让自己成为一个祖国和人民有用的人。《生命生命》读后感9我学习了《生命，生命》这一课，我学会了珍惜生命，热爱生命。

16、(设计意图)及时补充作者资料，让孩子们在情境中，体会生命之美。

17、杏林子就像霍金一样，虽然坐在轮椅上，但是不被病魔吓倒，身残志不残。霍金在他21岁的那年，就得了肌肉萎缩侧索硬化症，这种病会使他的身体越来越不听使唤，只剩下心脏、肺和大脑运转，最后连心脏功能也丧失了运转，但他并没有被吓倒，1965年霍金进入了剑桥大学。霍金那种热爱生命的精神把我深深的打动了。

18、这篇课文对于小学四年级的学生来说不好理解，学生没有对生活、对生命的那种深刻体验，特别是这篇文章的作者杏林子独特的人生经历使她对生命更多了一些敏感而独特的感受。

19、《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小

20、生命的意义，是什么，有关奋斗，有关贡献，也有关面对生活，带着勇气。《生命生命》读后感3生命，对我们来说意味着什么?一条丑陋的毛毛虫，可能蜕成一只五彩斑斓的蝴蝶，一粒小小的中总会有盛开的时候。因为，生命本来就是一桩奇迹。让我们走近生命，用心倾听生命的真谛吧!

三、杏林子的作品有哪些

1、一个下半身瘫痪的人在与命运抗衡，让自己释放出更大的价值，也告诉我们一个道理：一个人无论健不健康都要热爱生命。生命是美丽的，美丽的世界是由美丽的生命组成的。人有生命，动物有生命，植物也有生命，大自然中的万物都有生命。只要我们细心体会，就会感受到生命的意义。生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，也是最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的；生命既是短暂的，也是永恒的。

2、于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

3、我们因该珍惜生命，在每一分每一秒。在学习上记住：要当挖土机，不要做个容器。而生命的格言是：生命无法重来，安全不能等待！让我们珍惜生命，将来做个对社会有用的人吧！《生命生命》读后感11生命是什么？这也许是大家思考了一辈子的问题，也是我正在苦苦思考的问题，但是自从学了杏林子的《生命，生命》后，我对生命有了新的认识。

4、②、简单标注对所画语句的体会。

5、l“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

6、出示杏林子的资料，师配乐介绍：

7、我觉得第二件事中的小瓜苗也很坚强，大家都知道植物生长有三大要素：阳光，水。泥土。这截小瓜苗生长的地方只有一个要素，其它2个要素都没有，可这截小瓜苗确活了下来，虽然它只活了几天，可它顽强的生命力令我震撼！

8、生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起;就像鸟笼里飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难，我们不要再困难面前低头，要山重水复疑无路，柳暗花明又一村

9、(设计理念：这节课的板书设计，简洁、清晰、突出重点，概括了本节课的主要内容及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物无声的效果。)

10、在感悟第三个事例时，可让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”

11、阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

12、让他们的视野更宽广，品味更高远。

13、把学了这篇课文的感受写下来。

14、心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。

15、请同学们齐读课题。

16、人生在世总免不了会遭受到困难与挫折，这是任何一个人都逃避不了自然法则，再完美的人生总有阴暗的一瞬。此时，我多么想大声对那些面对一点挫折就选择逃避，甚至轻生的人说：请珍视生命，不要让它白白流失，让自己活得更加光彩有力吧！《生命生命》读后感5我不是一个哲学家，我的生活阅历也太少，还无法看透生命的本质和意义，但是今天读了杏林子的《生命，生命》这篇文章，看完后心里对生命的认识有了一种懵懂的认识。那拼死求生的飞蛾，那不屈向上的小瓜苗，让我从心底感觉到它们是多么热爱生命，多么珍惜生命啊！

17、设计意图：以“小组建设”来落实“重心下移、人人参与”的设计理念，以“小组合作”学习活动的方式，来突显“以生为本”的教学尝试。

18、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺。

19、生本课堂，是学生创新力发展的一池“活水”。生本课堂的核心理念，表现在教学观上，强调教学以生为本、以学为本，教学的本质是“学”，教学的目标是一切为了学生生命的发展。这种理念，创造了一种客观条件，使学生的学习动力发于其自身，源于其真实的内心。生本课堂的核心理念，表现在学生观上，相信儿童是天生的学习者，儿童皆可创新，儿童潜能无限。而传统的观念则强调“儿童是一张白纸”，任由教师去描绘，这往往忽视了儿童善于学习、善于创新的本能，教师的作用在传授，在掌控和塑造。这种理念下的教学，轻则挫伤学生的学习兴趣，重则扼杀了学生的创新天性。改变传统教学观念，改革传统教学模式，建设以自主、合作、探究为基本模式的新课堂，实则激活了学生创新发展的“源头”。

20、学情分析：学生已经初读了课文，通过对三个故事的概括，有了对生命的初步感悟，之前的语文学习中体验过“通过含义深刻的词句来揣摩文章道理”的方法，这都会为本课学习打下良好的基础。但是，前面的两篇课文我们还没有学习，这是“感受生命的美好”单元中学生接触的第一篇课文，因此，在品读感悟时也许会有难度，所悟可能会比较单一。

四、杏子林是谁

1、那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。(震撼好好地使用糟蹋)

2、4)、小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(齐读课题：生命生命)

3、板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

4、朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

5、假如是我的话，我又会如何选择教学路径呢？我可能要把李卫东老师和侯丽华老师的教学设计揉合一下，用李老师的理性思维加侯老师的感性操作。把我一开始的思考进行调整如下：

6、(2)读句子，抓住重点词语来理解句子。挣扎、跃动

7、我第一次接触这篇文章是在一次“普通话培训”课上，因为我们从2001年就开始使用苏教版教材了，这篇课文对我来说是比较新鲜的。

8、2)、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。

9、让我们都来珍惜生命的价值，热爱并发展我们独特的生命，用爱与坚强去谱写一曲生命的赞歌。《生命生命》读后感3同学们,我们的生命是最宝贵的,是花多少钱都买不到的,生命只有一次,我们要好好地使用它,不能白白浪费它。

10、结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了！但还不到第二个三年，她决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。她不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。

11、师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

12、(设计意图)小瓜苗向上生长的力，催人振奋！

13、抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。

14、教学方法：以读为主线，读中发现，读中感悟生命的真谛；通过前置性作业、小组建设来引导学生主动参与到学习活动中。

15、《生命生命》第一课时教学设计

16、侯华丽老师在学生理解的重难点上主要采用读、演、说的教学策略。

17、这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗……

18、生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。

19、因为要教学生学会阅读而选取

20、读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

五、关于杏林子的资料

1、朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法

2、(论道)问渠哪得清如许，唯有源头活水来｜山栀子

3、听李老师的课，仿佛经历一场头脑风暴，让人震撼。感受最深的有这样几点。

4、这使我想到了2009年5月12日的汶川大地震，大地震时许多人的房屋被催毁，许多人失去了自己的亲人……

5、开头写小飞蛾是说生物都有强烈的生之欲望。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如"我"想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的求生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍惜的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。

6、一粒小小的香瓜子不怕困难，用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中，但它并不畏惧，而是勇敢地面对。我很敬佩它那种不屈的精神。

7、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国360问答当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。粉九态选自其《杏林子作品精选》的散文作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命余包宗错生命》杏林子在62岁时，八被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽早然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。

8、(2)全班交流，指名学生读自己写的感受。

9、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考？列出小标题。

10、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。

11、读了《生命，生命》，我明白了，我们要尊重生命，善待生命。《生命生命》读后感10最近，我读了《生命生命》这篇课文。这篇课文举了3个例子表达了作者对生命的惊叹和感慨，以及他对生命的看法。

12、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

13、盲人，他们本来可以看到夕阳西下的美好落日，也可以观察天上的星星月亮；哑巴，他们也是可以唱出各种好听的音乐，这样他们就不会忍受这些寂寞的痛苦了，还有残疾人，他们可以自由地在操场上学习，可是现在，他们只能在窗前默默地地看着同学们欢乐的笑声和灿烂的笑脸。如果好好珍惜，他们会受到人们的种种唾弃吗？

14、我觉得以上要点体现了散文教学的特质。

15、1)、介绍作者——杏林子

16、杏林子为笔名，原名刘侠(1942年4月12日~2003年2月8日)(出生日期为农历二月廿到台湾登记户籍时误记为公历2月28日)。台湾知名作家，静宜大学荣誉博士。内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长360问答；十二岁时罹患罕见的四划预类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，自此身心饱块出敌李附明资均力期受病痛煎熬。作品《生命孔资生命》已选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣照顾不周，由家里的楼梯摔下毙药称督额唱命。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她室弦扩角依然活在读者的心中。

17、师：“有限”的反义词是什么？(无限)

18、“小水滴”浇铸“大工程”

19、(设计意图)培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，突出本课的教学重点。

20、就像作者用医生的听诊器静听自己的心跳，让她明白了生命是多么重要。作者还做出了两个选择：一个是好好地使用生命，一个是白白地糟蹋生命。如果是我来选择的话，我一定会选择好好地使用生命，我现在还是一名小学生，要好好学习，珍惜现在的幸福生活，让生活更加丰富多彩。因为如果不好好地使用生命，你可能少壮不努力，老大徒伤悲，到后悔的时候就来不及了。

1、设计意图：文本只是阅读教学的个支点，课前、课后的大量阅读会助文本理解一臂之力，会生成更多的精彩，阅读教学不应该仅仅是一篇文章，在文本背后应该是一群文章、一部著作，因为读书总是会让人成长的。

2、补充材料(杏林子简介的视频)以了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次联系课文内容体会生命的可贵；

3、3)、为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命生命

4、笔名为杏林子，原名刘侠(1942年4月12日~2003年2月8日)(出生日期为农历二月廿到台湾登记户籍时误记为公历2月28日)。台湾知名作家，静宜大学荣誉博士。内政部伤残服务中心联绝论却纸蛋湖顾问兼义工组组长；台北市南机场社区发展实验危练工兰次策权中心辅导；伊甸残障福利基金会来自创办人；中华人民共和国宗太灯取句陆些故稳整残障联盟创会理事长；十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不360问答便，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已选入小学语文四年级人教版教科书第19课则就块持前皮曲殖早。杏林子在61岁时，由于菲佣照顾不周，由家里的楼梯摔下毙命。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中

5、2)、联系生活理解“让有限的生命体现出无限的价值”。

6、我听说了几个报道：像9岁英雄林浩，他不顾一切的把同学一个又一个的救出来，还有带领同学高唱国歌的许中正。老师中有一位被报道了，这名老师为了救同学，而放弃自己的女儿，并且用自己强壮身体顶住那坚硬的石块，学生活了下来，老师却去了。还有许多的人吧生命的希望让给他人．

7、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。

8、小组建设是一个长期的过程，也是根据年段不断提标、调整任务分工的过程，还不成熟，需要在实践中不断完善，在小组合作学习、交流汇报的过程中，老师在什么时候介入？怎样介入？也是值得进一步思考的。

9、这篇课文让我明白了，生命虽然短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。《生命生命》读后感10昨天，我怀着敬佩之情再一次读了《生命生命》这篇课文，心中久久不能平静。这篇课文作者讲述了三件事：飞蛾求生,种子生长，静听心跳，借此来呼唤生命，表达了作者自己强烈的生命意识和积极的人生态度，劝诫人们珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

10、基于培育核心素养的课堂教学，其核心是“生本”理念

11、第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。"绝不让它从我手中白白流失"，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，"勇敢地活下去"，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓"勇敢地活下去"，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。

12、再次齐读“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

13、我非常喜欢课文中的这一句只要我的手指稍一用力它就不能动弹了，但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!因为这里体现了飞蛾在死亡边上奋力挣扎，不想被抓去，想活下来。

14、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值

15、1)、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。

16、露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的,每当夜幕笼罩的时候,它像慈母哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候,他又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。

17、(设计意图)打通课内外的阅读，做到有效衔接，开阔学生的视野。

18、朗读中体会生命的存在、生命的力量；

19、我们每一个人都要珍惜生命,面对挫折不要屈服,要勇于抗争。《生命生命》读后感4今天，我读了《生命生命》一课，文中一个个顽强的生命，让我如此动容，如此感动。

20、师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。

1、⑴飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强

2、这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。

3、李老师在文本解读上下足了功夫，深入、厚重、创造性的文本解读，使文字变得鲜活，富有灵性，从而创设出极佳的课堂情境。

4、作者为什么要取这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？这节课，让我们一起走进课文，走近杏林子，深入到字里行间去触摸她的心灵。下面请同学们再次读读课文，画出自己感触最深的句段，说说你是从哪些文字中感受到了生命的含义，把自己的感悟写在空白处。

5、生命只有一次，让我们一起珍惜生命，让生命在我们的手中散发出属于自己的光芒。《生命生命》读后感12说到这里，我想到20xx年感动中国十大人物之一的李隆，在抗震救灾中不怕牺牲，连续作战。在废墟下先后挖出57名群众，创造了一个又一个生命的奇迹。他用自己的生命释放着人生的价值。所以，我们要把自己的生命当成无价之宝，永远地珍惜它。

6、《生命生命》第二课时教学设计

7、教师：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：

8、所以，一定要珍惜、热爱生命，用自己的生命创造出一个个奇迹，共创地球美好明天！《生命生命》读后感7对于“生命”这个字眼，我想是值得我们一生去思考的。生命，可以是在实验室里工作的科学家们，因为他们的辛勤劳动，所以，我们才有了照明用的电灯，才有了能保鲜食物的冰箱，才有了生命，还可以是一只每天都在采花酿蜜的小蜜蜂。有了它们，才有了我们现在吃的蜂蜜，蜂蜜不级可以制作菜肴，还可以用来泡水喝，，听说，还有美容的作用呢！总之，生命有很多种。下面，让我们深入地讨论一下生命的更深含义吧。

9、1)熟读课文，经典句段，用心吟诵！可与他人分享。

10、师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。

11、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！