一、苏霍姆林斯基教育思想
1、本书是苏霍姆林斯基的重要著作之一。全书以公民教育精神为主线,全面论述了培养真正的公民所进行的智能教育、文化知识教育、体育、道德教育、情感教育、美感教育以及劳动教育。
2、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指()。
3、死记硬背一贯是有害的,而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。(《给教师的建议》第101页)
4、人是自己志向的创造者。(《苏霍姆林斯基选集》第870页)
5、当今推行素质教育步履维艰,原因很多,有些是学校和教师无能为力的。但作为教师来讲,教育思想是否需要端正、教育方法是否需要改进呢?这值得我们思考。
6、本文来源:北京明远教育书院
7、在日常的教育教学工作中,教师不仅要面对那些成绩优异的学生,更会面对那些由于各种原因而学习困难的学生,我们要做的绝不仅仅是提高他们的学习成绩,也不仅仅是教会他们生存,我们还有更高的目标,那就是教育不仅要供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐和自尊。所以我们必须时常反思自己的行为:我们究竟有没有关注到孩子的心灵,我们所做的一切究竟能不能帮助孩子树立生活的信念,让他体验到生活的欢乐和作为人的尊严?
8、关心儿童的健康,是教育者的最重要的工作。(《给教师的建议》第382页)
9、祖国,是慈祥而又严格的母亲。(《苏霍姆林斯基选集》第896页)
10、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)
11、(1)苏霍姆林斯基.要相信孩子(M).王家驹,译.北京:教育科学出版社,19
12、前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基,曾经倡导“让每一面墙壁都会说话”。教学楼的东边是高高的围墙,部分学生上体育课时总是从这里经过,课间,部分靠近围墙的低年级小朋友喜欢到这里追逐嬉戏……
13、“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出。这个理论包括:目的论、课程论和方法论,以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。
14、学校是学习型的组织,学习的本质是社会的、合作的、共享的。学习型组织强调团队学习,不但重视个人学习和个人智力的开发,更强调组织成员的合作学习和群体智力的开发、共享与整合。
15、相信人,不光是孩子,当然孩子也是人。当时我还看了他的《把整个心灵献给孩子》。早些时候,对我们影响最大的是凯洛夫的《教育学》。凯洛夫的教育学强调教师比较多,但没有把学生的地位放在重要位置。
16、作者在把杂志上的文章整理成书时,增加了关于学校道德教育问题的一章,对其余各章也补充了一些新材料。
17、老师,您好。今天小萌新为大家精选了5道教招的真题,赶快来做题吧!
18、每个教师不管他教哪门课,都应当是一个语文教师。(《帕夫雷什中学》第91页)
19、如果你想使你的学生也写出这样的文章来,那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。(《苏霍姆林斯基选集》第692页)
20、自尊清高――优秀教师的精神特质
二、苏和姆林斯基的教育思想
1、苏霍姆林斯基对我们中国教育界的影响很大,不仅是教育理论界,而且广大教师对他的教育思想都很感兴趣。他在中国是影响最大的一位外国教育家。所以,我们确实要借这个机会好好宣传他的教育思想。
2、(2)阐述了教学、教育理论方面的独到见解。在教学论方面,苏霍姆林斯基强调学生和教师在教学过程中的相互作用。他认为上课是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成就是以教师与学生的相互关系为转移的,课上得好不好,要看教师对发展学生的自觉态度、求知欲望和情感的培养,赋予多大的意义。他坚持教学与发展的统一观,认为在教学过程中不仅要给学生传授知识,而且要发展他们的智力,培养他们的创造才能和对智慧活动的广泛兴趣,提高他们做人的尊严感。他认为教学过程必须是具有浓厚情感色彩的,要
3、我建议每一位教师都来写教育日记。(《给教师的建议》第123页)
4、苏霍姆林斯基对课堂阅读教学进行了深入细致的研究,认为要提高阅读教学的效果,首先要改进教学方法。他指出必须改变课堂教学中的一种通病:"在小学阅读课上,实际读得少,而关于阅读方面的话却谈得很多。阅读常常被各种各样的教育性谈话、教育性因素所取代。"他提出教师应该致力于三件事:一是培养阅读兴趣,二是教给阅读方法,三是教会学生思考。其最终目的是要学生掌握"半自动化"的阅读能力,养成良好的读书习惯。
5、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集》第335页)
6、苏霍姆林斯基:《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》 、《帕夫雷什中学》 提出全面和谐教育理论,系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。
7、没有美的教育,就不可能有完整的教育。(《苏霍姆林斯基选集》第232页)
8、在培养儿童和青少年的坚强信念和激发他们进行自我教育时善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。教育,就是迫使人去思考自己。
9、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)
10、教育教学活动本质上是一种团队的事业,学生在学校的成长是教师群体共同努力的结果,教师之间充分地合作,形成教育合力,是教育事业发展的必然要求。良好的教师文化应该具有沟通、对话、合作、互助、共同发展的特征,重视合作意识的培养和合作能力的提升是现代教师的一种品质。
11、爱是一个教师职业素养的核心体现。孩子喜欢哪些喜欢孩子的人。这不禁让我反思,我喜欢孩子吗?也许在平时的工作中,自己缺乏了耐心,处理问题时多了一份急躁。在教育过程中,我们更应该让孩子体会到老师理解孩子,热爱孩子的心。我们始终不要忘记自己曾经也是一个孩子,我们就以最博大的爱与理解去对待孩子,从而成长为一名真正的教师。
12、要记住,你给人们带来快乐就是你最大的快乐。(《苏霍姆林斯基选集》第931页)
13、他认为每个人身上都具有某些好的素质,教师要善于挖掘这些素质。他说:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花,要点燃它,就需要火星……教育最最重要的任务之就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃,而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”
14、每个教师应当成为自己学科的出色专家。(《苏霍姆林斯基选集》第802页)
15、孙孔懿/《苏霍姆林斯基教育学说》作者、江苏省教育科学研究院研究员
16、我要建议青年校长和教导主任设一个本子,把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。(《苏霍姆林斯基选集》第594页)
17、自我教育有道德、劳动、学习和体育等几个方面。这些方面是相互关联的,因为自我教育的全部过程是头脑和心灵的复杂活动的统是感情和信念的统一。
18、学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)
19、改革开放以后,北京师范大学的《外国教育动态》和华东师范大学的《外国教育资料》开始对外国教育进行介绍。我当时在北京师范大学教育科学研究所,分给我的任务是研究苏联教育。一次参加会议需要介绍苏联上世纪六七十年代的教育情况,我读了一些书,包括苏霍姆林斯基的书。
20、谦虚,被人们称为一切美德的桂冠。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)
三、苏霍姆林斯基的教育学思想启示
1、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考,在思考时读书。(《怎样培养真正的人》第145页)
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3、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的.书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)
4、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”,他们的才干才能发挥出来。(《苏霍姆林斯基选集》第543页)
5、人物考点︱苏联著名的教育家——赞科夫
6、教师的教育素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)
7、我认为一个非常重要的教育任务,就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)
8、赞科夫:《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展。
9、他(指校长)应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家,又是一个心理学家。(《苏霍姆林斯基选集》第571页)
10、苏霍姆林斯基是乌克兰的著名教育家。现今已出版《要相信孩子》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》等著作。他的教育思想的核心是人道主义。相信人,相信每一个孩子是他的教育信条。透过《给教师的建议》这本书,我们可以看到他身上具有的丰富性、全面性、深刻性的教育思想,对今天的学校以及自我教育具有实际的意义。
11、1960年他写了一本书,就叫做《要相信孩子》。这是他的教育信念。他说:“每个儿童都有自己的爱好和长处,有他自己的先天素质和倾向。必须发展这些东西,必须创造条件使这些学生能最充分地发展这些长处。”每个教师都应该有这种信心。我国现在社会正处在转型时期,青少年的思想有点混乱,出现了不少问题。但我们应坚信每一个孩子都是要求上进的,是可以教育的。只有有了这种信念,才能做好教育工作。
12、“滴水之恩,当涌泉相报”。不言而喻,感恩教育自古以来就被重视。现今社会也是一样,感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。作为教师,更不能忽略对孩子的感恩教育,懂得感恩,才会有社会意识。一个人的责任感对个人社和会的发展都十分重要。古往今来,大凡是对国家、对民族做出卓越贡献的优秀人物,都在小学时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。感恩是一项对学生必不可少的教育,我设计了和孩子互相送诗的活动。在孩子过生日的当天,老师和学生们一起为孩子送诗送祝福;在老师过生日的时候,孩子们为老师送诗。
13、同学们通过活动发现他身上更多的优点,他通过各项活动展示了自己,获得了本该属于孩子的.快乐,获得了同学们的认可与尊重,赢得了自尊。最可喜的是不但他的生活改变了,他的学习成绩竟然也略有提高,初二上学期的期末考试,他终于扔掉倒数第一的交椅,当他开心的向我汇报这一消息时,我也是感到由衷的高兴和欣慰。因为如果当初我只以学习成绩论成败,那么就不会有今天这个阳光男孩小健。
14、因此,苏霍姆林斯基提出学校要达到3项具体要求:(1)让每个学生都有一门特别喜爱的学科,鼓励他“超纲”;(2)让每个学生都有一样入迷的课外制作活动;(3)让每个学生都有他自己最喜爱的书籍。
15、首发的《苏霍姆林斯基教育学说》与去年出版的《苏霍姆林斯基评传》,是我承担的“苏霍姆林斯基研究”这一课题的两个成果。
16、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品,1981年天津人民出版社出版。
17、教师之间在知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面存在差异,这种差异是一种宝贵的教学资源,通过对所教内容的共同探讨,教师可以相互启发、相互补充,产生新的思想,形成教育智慧。
18、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书,往往能决定一个人的命运。(《教育的艺术》第178页)
19、重视适合教育对儿童的发展
20、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。(《苏霍姆林斯基选集》第797页)
四、苏霍姆林斯基教育思想的核心
1、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)
2、苏霍姆林斯基(1918~1970),苏联著名的教育实践家和教育理论家,被誉为“苏联教育界超群绝伦的人物”“教育思想界的泰斗”。
3、进行教育性谈话,最终是要唤起学生个人对周围世界,并首先对自己产生源源不断的想法。你越是用崇高的思想—人对人的忠诚、富于同情心与热枕感染学生,你就越能启发他们进行自我教育和自我检查。
4、苏霍姆林斯基很重视和谐教育中的道德教育。他形象地说:“道德是照亮全面发展的一切方面的光源,而同时又是人的个性的一个个别的特殊的方面。”他强调道德教育要从童年抓起。童年时代由谁来引路,周围世界中哪些东西进入他的头脑和心灵,这些都决定着他今后将成为一个什么样的人。对祖国、对劳动、对长者、对别人的关心,都应在孩子开始观察、开始认识、开始评价周围世界的时候就着手培养。
5、D(解析)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中指出,教师手中最精细、最有灵性、最锐利而又不十分安全的工具是评分。
6、我坚定地相信,少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)
7、他说:“如果一个学生到十二三岁在这三方面还没有明显的倾向,教师就应当为他感到焦虑,必须设法在精神上对他施以强有力的影响,以防止他在集体中变成一个默默无闻,毫无长处的’灰溜溜的’人。”可见,他非常重视培养学生的学习兴趣。
8、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集》第588页)
9、阅读教学要讲究科学的训练方法
10、在学校里,智育当然起着重要作用。但是,获得知识是为了以后能创造性地工作,造福于人类,成为一个文明的人。他说:“对我这个教育者来说,一件必须的、复杂的、极其困难的工作,就是使年轻人深信:知识对你来说之所以必不可少,并不单单是为了你将来的职业,并不单单是为了你毕业以后考上大学,而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活;不管你是当教师还是当拖拉机手,你必须是一个文明的人,是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。”他认为知识既是目的,又是手段。知识不是为了“储存”,而是为了“流通”。教师不仅要让学生记住知识,而且要注意发展学生的精神世界。
11、赛诗会很有意思,有的孩子把老师歌颂的太伟大了,蜡烛之类的语言不绝于耳。我告诉孩子们,别人的老路不要紧跟着,要有自己的创新。学生王悦满脸喜悦地举起了手,她说《老师,生日快乐》这首诗是她为老师专门创作的,诗中写道:在今日,百合姑娘齐刷刷地绽开笑脸,我和百合花一起向您说声:老师,辛苦了!虽然同学们总惹您生气,当您看到我们的作业进步时,您一定会为我们自豪!
12、苏霍姆林斯基指出,学生的智力发展取决于良好的阅读能力,如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识,发展智力,那就只能使学生的智力变得迟钝,造成思想混乱和肤浅。他一再强调不善于阅读的人就不善于思考,隐藏着"智力生活缺乏的严重危险"。他指出,孩子的阅读开始的越早,阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系,阅读时思维过程就越复杂,阅读对智力发展就越有补益。及早学会阅读的儿童能练出一种很重要的技能:他对词和句子的视觉感知先于发声,读的时候不受词语束缚,他便有可能在那顷刻之间使目光离开书本,并在那个时间去思考和理解所读的东西。这样一来,孩子就能边读边思考、理解和领会了。
13、道德的自我教育的实质是什么?除了要有上进的愿望和高度敏感细致的心灵以外,还有一点也极其重要,我把它称为对人的认识。一个人在认识周围世界的同时,从小就应该认识人—认识人的思想、感情、其心灵的细微复杂活动、其志趣和激情。教育与自我教育的统一开始于:一个人在认识人时,也就是在认识自己,在学习从旁边观察自己。
14、考察孩子的内在精神世界,特别是他们的思维,这是教师最重要的任务之一。(《育人三部曲》第18页)
15、教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题,而且有着深刻的社会意义,它关系到千百万青少年一代的健康成长,关系到祖国的未来。这就要求教师要以高度的责任感,以对d、国家、人民负责的态度对待自己的工作,对待自己的一言一行。在这一意义上,忠诚于人民的教育事业、具有高尚的道德情操是师德最根本的要求,“身为世范”因此而成为了教师文化追求的最高境界。韩愈有言“师者,传道、授业、解惑”,欲要“传道”,先要知晓“道”、践行“道”,这要求教师在日常生活中,在教育教学的实践中追求理想人格,践履理想人格,为学生作出榜样,为学生树立精神的“标杆”。
16、这本书给我印象最深的就是提倡老师们阅读,提倡师生共读。苏霍姆林斯基说过:不会阅读,则不能生活,也不会获得幸福。阅读是人生的必须,一个人能否获得幸福,乃至于能否像一个人那样活着,都取决于他是否能够阅读。我们要让阅读像呼吸一样自然,让读书成为一种生活方式。
17、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)
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19、我们通常把“劳动”称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集》第341页)
20、苏霍姆林斯基的教育目标就是培养全面发展、和谐发展的人。“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有一切,只有当他不仅在智育、德育、美育、体育素养上,而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时,才能做到。”劳动教育可以采用自我服务、树立榜样、集体劳动、学科渗透等方法。劳动不仅可以创造物质价值,还可以创造自身价值。而劳动教育就是在劳动中达到育人的目的,一方面是教会儿童劳动技能和技巧,另一方面是通过生产劳动,引导儿童尊重劳动、热爱劳动,帮助儿童树立正确的劳动观念,培育儿童崇高的劳动品格。父母可以在家中多增加儿童劳动的机会,支持儿童做自己力所能及的事,以促进幼儿的全面发展。
五、苏霍姆林斯基教育思想
1、苏霍姆林斯基是中国教师比较熟悉的当代外国教育家。从20世纪70年代末以来,经过近40年的传播,苏霍姆林斯基的教育思想作为养料已经深深浸润到中国教育的精神血脉中。
2、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校。(《苏霍姆林斯基选集》第89页)
3、这种自尊清高的精神特质,贯穿于教师日常工作和生活的方方面面,表现为教师对自己、自己的职业的高度的自尊自爱;表现为对自己及职业所属――学校、学生、教育内容、民族、国家等的深深地热爱之情;更表现为教师对自己的职业操守、文化传统、精神家园的永远的守望。
4、(3)探索了学校管理方面的规律。苏霍姆林斯基多年担任校长。他在学校管理方面也有许多建议。他曾写过一本书,书名是《和青年校长的谈话》。他认为对学校的领导首先是教育思想的领导。这就是说,校长自己在教育理论方面一定要有主见,要成为教育、教学工作的内行。他指出,校长是学校的主要教育者,但如果他只是指示别人应该如何教育学生,自己不直接进行教育、教学工作,不直接和学生打交道,他就不可能成为主要的教育者。他说,校长的工作应当是深入课堂,到教师中去,到学生中去,研究教育、教学工作的规律,依靠教育科学领导学校。
5、与会者共同为《苏霍姆林斯基教育学说》新书巨型模型揭幕。作者、江苏省教育科学研究院研究员孙孔懿向学生代表赠送新书《苏霍姆林斯基教育学说》,向青年学人寄寓苏霍姆林斯基思想及其研究之薪火相传、生生不息的厚望。
6、教育,这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术,就必须多读书、多思考。(《给教师的建议》第98页)
7、顾明远/中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授
8、必须使教育儿童、热爱和尊重儿童、严格要求他们、同他们交朋友,这一切成为你精神生活的实质。
9、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)
10、人生的意义在于为人民服务,为祖国服务,为崇高的理想服务。(《苏霍姆林斯基选集》第776页)
11、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集》第4页)
12、苏霍姆林斯基认为应该培养和谐的、全面发展的人。在人的和谐发展中,他特别强调要培养学生的精神生活。他强调,我们要培养的人,不只是有知识、有职业、会工作的庸庸碌碌的人,而是要培养大写的人,就是有高尚的精神生活,有理想、有性格、关心别人、关心集体的人。他告诫人们时刻不能忘记:“有一样东西是任何教学大纲和教科书,任何教学方法和教学方式都没有做出规定的,这就是儿童的幸福和精神生活。”他认为:“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”要做到这一点,需要把学校各方面的工作结合起来。
13、人物考点︱美国现代著名哲学家——杜威
14、你要养成随时记笔记的习惯。(《给教师的建议》第129页)
15、请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页)
16、苏霍姆林斯基坚持对学生进行劳动教育。他说:“每一个人,从童年时,特别是从青少年时起,应该理解自己精神生活完满、劳动愉快和创造的幸福。”因此,只有当劳动成为儿童精神生活的需要时,它才能发挥巨大的教育作用。应当让孩子从童年开始就领略到劳动的乐趣。在帕夫雷什中学,不同年龄儿童都选择了相应的劳动。同时,苏霍姆林斯基十分重视学生的体育保健工作。
17、我们教育的人,不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生,他的心灵里也总有点滴的优点。(《苏霍姆林斯基选集》第54页)
18、教育学的萌芽阶段; 教育学的独立形态阶段; 教育学的发展多样化阶段; 教育学的理论深化阶段。
19、其次,我们在教育过程中总是缺乏一种教育的艺术,我们总是试图把一切规定与限制灌输给学生,并想让学生做到。我们开班会,苦口婆心地说教,让孩子背诵小学生守则,最终我们的教育效果又怎样。举个简单的例子,如果我们对孩子说:“不许摘校园里的花。”如果把这句话变成“每个人都应当在校园里栽一株花,精心地去照料他。”我想这两种说法之后呈现给我们的将是两种不同的教育效果,这就是教育的艺术。作为一个教师,我们往往少了一个思考教育艺术的环节,给孩子更多的是一个消极、限制的言语,最终的教育效果可想而知,我们还极度地生气,现在看来,只能说明我们不够聪明。
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