精选杏林子的手部照片135句文案合集

一、杏林子的手部照片

1、提到杏林子，你会想到什么呢?她的顽症?她的顽强生命力?她的优美文章?还是她的观察入微的眼光?对于我来说，首先就是她的文章。

2、007思行者|未来已打开勇敢的小孩

3、农村人去世要设置灵棚，去世的人须在家放置三天方能出门安葬。三天里，我哭的嗓子都哑了，可有的堂哥堂嫂居然在说笑，我郁闷，告诉嫂子，嫂子沉思了一下，说，爷爷能活到90多岁，是他的福气，而且他的去世属于生命的自然消亡，我们活着的人，即使再悲痛也无法换回他的生命，况且已哭了两天，无力气再哭，嫂子的话让我释然。

4、杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢?她的力量源自何处呢?

5、感悟生命，震动生命的脉搏。

6、朗诵结束，音乐声起，大家都非常熟悉的汪峰《怒放的生命》之旋律响了起来，孩子们快速变换队形，用精准优美的手语诠释着歌词，在象征着追求光明、向阳而生的向日葵花朵背景下，一次次绽放自我，在阳光下高歌——我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量。我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行在璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。

7、语言美清新流畅物与我相惬生命生命教案篇4学习目的

8、生命的重要超过一切，连面临死亡的飞蛾都在奋力为自己求生，所以我们没有权利不热爱生命。只有有了生命，地球上才有更多的生机，地球才会变得绚丽多彩，大地之花才会永不凋谢。因此，我们这些地球的精灵，应该让有限的生命体现出无限的价值；我们要让生命之歌在这里荡漾；我们要让生命故事在这里精彩演绎。

9、作者通过两件事，描写出了作者对生命的热爱，一天作者在灯下写稿，一只飞蛾在作者头上飞来飞去，作者一伸手抓住了它，飞蛾它极力鼓动翅膀，作者手上仿佛有股强烈的生命力量在作者手上跃动，飞蛾那种求生的欲望让作者震惊，于是作者就放了它。

10、飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊

11、拓展延伸。设计“假如你是(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

12、寿终正寝的生命是圆满的，努力拼搏的生命也是圆满的，我们人人都有追求完美、追求圆满之心，而我们每一个人要做的就是让人生缺少遗憾、圆满起来！

13、2)培养孩子们良好的学习习惯，使其长期受益，包括：预习的习惯、复习的方法、期中期末考试总结的方法。

14、生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起；就像鸟笼李飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难，我们不要再困难面前低头，要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

15、这篇课文主要讲述了三个小故事：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。飞蛾知道自己躲不过人类的手掌，但还挣扎着求生，那种求生的欲望是多么值得我们学习；瓜苗能在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长，瓜苗这种顽强的生命力是多么值得我们敬佩；那一声声沉稳而有规律的心跳声，是我们的生命，我们应该珍惜它。

16、试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。

17、④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?

18、动植物细胞的异同？

19、夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。

20、(1)抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。

二、手拿杏图片

1、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。

2、自从有了信仰，刘侠决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。

3、从杏林子身上我看到生命的价值在于创造，在于具有坚强性格，顽强不息的精神。生命生命读后感14第五单元，我们学习了一篇关爱生命的课文是杏林子写的《生命生命》我，对这篇课文的感受非常深刻。

4、邮箱：henanshuyuan@1com。

5、我觉得作者杏林子写的这篇文章虽然内容较短，但里面的道理却很深，比如：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”我对这句话的理解是，生命既短暂又脆弱，也许今天还活蹦乱跳，明天就发生意外。所以，王老师对我们说：“永远把今天当作你人生的最后一天。”我觉得，如果在这一天内，我能帮助所有需要帮助的人，那我的这一天就是有意义的。杏林子是残疾人，她可以一直保持一种乐观向上的心态去写作，去面对生活，这是很少人能做到的。

6、学了这篇课文后，我懂得了一个道理：生命是可贵的，生命是顽强的，生命是有无限价值的，让我们好好地珍惜生命，热爱生命吧。

7、充沛阅读文本，理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思。

8、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

9、观察变形虫的形态结构；

10、推荐一些美文，如《囚绿记》片断，与学生一起赏析。

11、搜集热爱生命的故事

12、杏林子的改变，杏林子创造奇迹的力量，源自于她思想的改变，她对生与死有了重新的认识，她懂得了爱和快乐才是生命的真谛。

13、杏林子在12岁就患有类风湿关节炎，这种病是无药可治，患者在死亡前只有疼痛和绝望。不过，她十分坚强，经历过五种痛：小痛，中痛，大痛，巨痛，狂痛，但她还坚持写作，完成了四十一部作品，有小说，传记，等，加起来有几百万字。她被评为台湾最具影响力的作家和台湾十大杰出女青年。她的传奇，激励了一代又一代的读者。

14、难道“朋友”真的是千古才有一回的绝唱!?

15、正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

16、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

17、观察变形虫的形态结构和运动方式。

18、生命是短暂的，而我们可以好好利用它，让它体现出无限的价值来。生命生命读后感3我们的生命今天，我们学了《生命生命》这课后，我对生命有了更深刻的了解。一开始，我认为生命并没有太大的作用，单单只是人类才有生命，而其它动物和植物都是靠大自然的特殊环境而生存的。

19、②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

20、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!

三、杏林什么手

1、这哪是一个四年级孩子所能承担的生活责任啊！我的心渐渐的沉了下去，明白了他衣着满是污垢、上课犯困睡觉、作业字迹潦草、学习习惯糟糕的背后的缘故……“穷人孩子早当家”，突然之间，我觉得自己肩负着不仅仅是教书的责任，更是育人的使命！我暗下决心，一定要倾尽所能，把所带的每一个孩子培育成有用的人才，竭尽全力去帮助他们改善自己的命运，哪怕送去的只是点点萤火的启迪。好在他还算聪明，成绩一直处于及格边缘。

2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

3、杏林子在63岁时，由于菲佣照顾不周，由家里的楼梯摔下而亡。另有一说是菲佣患有精神疾病，杏林子不幸被菲佣殴打伤重不治。

4、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

5、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

6、对于这些即将踏入青春期的孩子们来说，生命的意义，也许还从未认真思考过……是逐渐苏醒且日渐强烈的“我长大了”的自我意识？还是上课时或许也在惦记着的游戏？是老师、父母对自己的各种“不理解”？还是和小伙伴因为意见的分歧又闹掰了？这些十岁的少年们啊，生与死的话题，感觉那么遥远。人为什么而活着，似乎也不在他们每日谈论的话题之中。

7、宗旨：交流、分享、合作、提升

8、去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

9、(设计意图)依照课程规范，同学应在教师引导下进入情景体验，在读中揣测、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表示出对语言本体的学习。因此，以这一资料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让同学通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。

10、(2)出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？

11、朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了老人家，却欢喜地来见我们，老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。

12、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

13、这一周完成了第五单元的教学。第五单元的课文都是关于感受生命美好的散文，通过这些散文故事让孩子们认识了生命的宝贵，感知生活的美好，探索生命的意义。这一周的课上和孩子们有很多有趣又有意义的探讨，看到孩子们点滴的成长除了开心更有欣慰。同时，也再一次为自己能成为一名语文老师而倍感幸福。

14、美读。品析想像美。让学生一边美读，一边想像，置身于作品的意境之中，而后诱导学生找出想像奇特的段落和句子。

15、今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

16、本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。

17、水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。

18、了解生命，引发对生命的考虑。

19、(设计意图)杏林子的两张照片和两段文字让同学初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了同学的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。

20、时间不语，生命不哗，唯有真情在家访路上静静挥洒，这就是老师、孩子们和冬天的童话，人勤春来早，奋斗在当下。

四、杏林的样子

1、有限的生命无限的价值生命生命教案篇2教材内容分析

2、人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是最大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。

3、师傅又追问：“为什么你觉得出现得很及时呢？你能不能再展开说一说？”

4、“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

5、当你读《生命生命》的时候；当你想放弃的时候；当你面对失败，消极的时候，那么，请铭记这句话：“只要活着就有生命，但是；只有拥有面对困难和挑战不屈的力量才叫有生命力。”

6、(3)看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的考虑，她会怎么想呢？

7、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

8、重组教材，创设情境和多种形式的读让同学在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使同学的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。

9、这个月的支教团队总结例会让我突然意识到，距离期末就只剩下六个教学周了，而我陪伴孩子们的时光也接近尾声。昨天花了一个上午做出最后六周的工作计划，具体到每一天的授课计划、早晚自习的安排以及补课计划，这才让我的内心稍微踏实了一些。虽然所剩的时间不多，但我还是想像以前一样，不想舍弃任何一个部分。无论是孩子们的心灵教育、学习方法的养成，还是最后的期末及格率，都不想放弃。能够在乡村小学教书是人生为数不多的可以实现个人教育理念的机会，所以我很珍惜。

10、其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化成亲情。

11、刘侠出生在陕西省扶风县杏林镇，为了纪念她的出生地，她取笔名杏林子。

12、过程方法：朗读课文，把握主旨。

13、这，就是我们给孩子们最好的生命教育！

14、哈！我在心里偷笑：这不是我过去常说的话吗？不知怎么评嘛，就只好拿这话搪塞一下。

15、二。 出生年月日:1942年2月台湾政府已经将此日订为:国定纪念日。

16、死是生的归宿。人生短暂，健康时要懂得珍惜，不要当生命走到尽头时才倍加珍惜，切不能为一时的美色之欢、一时的酒肉穿肠而过;而贪婪;而忘掉了患病的潜在，病情恶化的祸根。

17、学习生字词，能读，会写，识记。

18、那为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。

19、文章美在人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然为朋友，人称的变换为我们营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

20、(1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？

五、杏林子变形的双手图片

1、所以，我的`感悟是：人最宝贵的是生命，一定要珍惜它，好好使用它，让自己的一生，过得更加辉煌！生命生命读后感8《生命生命》这一篇文章是由杏林子编写的，本文讲述了作者从三个事例中引出了对生命的思考，这三个事例分别是：飞蛾求生、坚强的种子、静听自己的心跳。

2、1)抓住任何一个教育的机会，关注孩子们内心的健康成长和完善人格的培养仍然是首位。

3、齐读课题――生命生命

4、杏林子，原名刘侠，台湾著名文学家。笔名杏林子，一则纪念故乡杏林镇，二则感谢此生与医生结下的不解之缘。杏林子生前常说：“除了爱，我此生一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的人，一个生命的勇士，爱的使者。作为一个作家，上个世纪八十年代，不知有多少年轻人以杏林子的作品为典范吸取生活的勇气，一些监狱里的服刑人员还因为读了她的书得到启迪，获得重生。杏林子12岁时得了类风湿关节炎，瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却用她所遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来讴歌生命的美好。杏林子生前笔耕不辍，自从1977年发

5、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能够纵容自己放浪一下，并且有种恶作剧的窃喜。

6、005思行者|你们都是我的“决不轻饶”

7、一寸光阴一寸金，人生不会有有第二次，生命处于我们自己，我们可以随意操纵它。朋友，人生绚丽多彩，珍惜生命。

8、而在我们这个现实生活中真正需要的朋友，或者说朋友的含义，是相伴的人，可以和你在漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐。她是你烦闷时送上的绵绵心语或大吼大叫，寂寞时的欢歌笑语或款款情意，快乐时的如痴如醉或痛快淋漓，得意时善意的一盆凉水。在倾诉和聆听中感知朋友深情，在交流和接触中不断握手和感激。

9、第十三届吴三莲基金会社会服务奖

10、内容大意:《生之颂》是杏林子献给父亲的七十岁生日礼物。她从病痛中来，却带给这个世界的喜乐、知足与盼望。书中分四章，共有五十篇精美散文，每一篇都附有对生命美好的真诚赞美诗，是她寄意璀璨生命的赞歌。该作品文笔优美隽永，又朴实可亲，书中诗词，读来朗朗上口，寓意深刻，且具有非常浓厚的博爱情节。追问：這是书中的内容嗎？追答：嗯，是书中内容的总结追答：你可以去百度百度生之颂，然后就有追问：找过但找不到。追问：讀後感呢？追答：稍等，读后感要手写追问：好。追答：追问：虽然读後感没有250字，但謝謝老師！追问：虽然读後感没有250字，但謝謝老師！

11、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

12、生命是什么？是孩子们军训时不怕艰苦阳光下坚毅的笑脸，是在春天里亲手播种的一份份希望，是班级集体生日会上十岁少年们齐诵的《少年中国说》……向上吧，少年！怒放吧，生命！以梦为马，不负韶华，锲而不舍，未来可期！

13、’需要证书者需要达到以下两项要求。

14、从这篇课文中，我感受到：生命！生命！从这两个字中，就可以感觉到生命的力量，生命的顽强，生命对于每一个人有多么的重要，如果你们有生命这样东西，那你就不存在了，这是多么可怕呀！

15、情景对话，引导同学再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。

16、让我们走好冰心给教师指明的“教书、读书、著书”之路，

17、“虽然都是极熟的朋友，……偶尔电话里相遇，无非是几句寻常话。” “心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。”这对我来说，是那么的熟悉，又是那么的陌生。

18、生病之后，她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我活着到底是干什么?仅仅为了自己受苦、拖累家人吗?我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?”

19、细胞是生命活动的单位。

20、(2)你生长在砖缝中，没有阳光、没有泥土，没过几天也会枯死的，这样的生命还有意义吗？

1、己经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

2、观察法，实验法。说明分析法，读书指导法

3、生命是宝贵的，生命是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命吧，让它发出自己的辉煌吧！生命生命读后感15今天，我学了一篇关于热爱生命的课文——《生命生命》

4、《生命 生命》(作者:杏林子)

5、生命是短暂的，也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，要对自己的生命负责，不能白白糟蹋自己的生命，要让有限的生命体现出无限的价值，同时也要让自己活得更有意义。

6、“其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化成亲情。

7、日期：2019年第113期

8、这篇课文的作者杏林子2岁虽然得了“类风湿性关节炎”但是她依然活到了6岁，她活的时候做了很多创作品：“遥远的路、生命生命......

9、作者：刘梅英，女，教师，笔名梅子，79年生，少年时代喜欢文字，渐成长以来，爱好文学，以“我手抒我心”与文学结下不解之缘。

10、生命是跳动的脉搏；生命是大树上的片片绿叶；生命是一只只可爱的小动物……，读了《生命，生命》这篇课文，我大有感想。从“但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我体会到了：连小小的昆虫都如此热爱生命，即使生命已走进了绝境，也要拼命挣扎，而我是活生生的一个人啊！我的生命比昆虫的还重要！

11、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

12、我沉默了会，认真负责地和他交流着孩子在学校的种种表现，除了成绩平平，有点不自信外，乐于帮助同学，劳动永争第管理能力较强，老师的得力助手……“好习惯是成就孩子的关键，会潜移默化的伴随孩子一生。如果家长能在孩子的行为养成方面下点功夫，比如：卷面整洁、阅读习惯、预习计划、复习总结等，那将会起到事半功倍的效果。”促膝长谈中，我恳切的说着，并不住的将殷切目光投向鸣鸣。“我知道自己有很多的缺点，谢谢李老师从未放弃我，我不应该撒谎，不应该辜负老师和家人的一片苦心，明天我就回学校上课。”

13、我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

14、有位作家描述了看到刘侠的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。

15、当我读到虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。我想到了：生命是短暂的人生是有限的，但是我可以通过不懈的努力去创造出无限生命价值。

16、《生命生命》光从题目看就看出了作者对生命的赞叹之情，作者用了三个例子，一个例子是讲飞蛾被抓住而极力挣扎的情景，第二个例子是一颗瓜子在没有泥土，没有阳光的砖缝里不屈向上地生长了仅仅几天，但是它死后也不会遗憾，因为它还是拥有过生命，它也不会为此沮丧了，第三是作者通过听诊器发现了自己的心跳是多么沉稳，有力，十分赞叹生命的价值，多么可贵。

17、《生命生命》光从题目看就看出了作者对生命的赞叹之情，作者用了三个例子，一个例子是讲飞蛾被抓住而极力挣扎的情景，第二个例子是一颗瓜子在没有泥土，没有阳光的砖缝里不屈向上地生长了仅仅几天，但是它死后也不会遗憾，因为它还是拥有过生命，它也不会为此沮丧了，第三是作者通过听诊器发现了自己的心跳是多么沉稳，有力，十分赞叹生命的价值，多么可贵。

18、②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

19、师傅听了，语重心长地对小师妹说：“你要说得具体实在一点。说的过程实际上是对课的再理解的过程，说的过程更是一个内化的过程。你能说出来，说得越具体，说明你的收获就越多；说得越深刻，说明你对这堂课的理解就越到位。”

20、《触摸春天》讲述了一个盲女孩安静用手触摸春天、用心感受生命的美好故事，文章结尾的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”颇美也含义深刻。

1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》

2、学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义

3、无锡广播电视台新闻综合广播出品

4、杏林子对自身的生命格外的珍惜，对生活充溢信心，对世界的一切生命充溢爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。

5、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。

6、《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。一步步导引学生步入文学的殿堂。

7、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

8、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。

9、文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求?

10、c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

11、随之欢声笑语会不断的出现在病房。但有时，尽管付出了一切，癌魔还是会无情带走无辜的生命。为此，我问苍天:我们的现代医学为什么有时会显得如此苍白无力?!我反思着。。。。。。

12、虽然生命短暂，但是，从有限的生命体现出无限的价值，于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

13、(大山小爱2018秋季乡村支教志愿者招募进行时)

14、一。 本名:刘侠(笔名:杏林子)

15、年龄最小的师妹在众师姐的鼓励下第一个发言了：“我觉得师姐的课上得很好。要是再过十几年，我的课能像师姐上得那么好，我就心满意足了。”