泛滥成灾造句(精选好句149句)

泛滥造句子

1、用泛滥造句子

(1)、小学语文试卷中，仿照例句中加点字造句的题目屡见不鲜。但是，基本也是“照葫芦画瓢”，写不出多少新意。不过，上面这个小学生似乎别出心裁，似乎是在炫耀家底，下笔直接就写家里有的是钱和车。

(2)、这种来自于生活的体验，多维度地、生动地解释了“温暖”的意思。结合生活经验来帮助理解词义，可以将概念化的词语与学生的生活勾连，使词语有了情感，有了灵气。联系生活了解词语的意思，是第一学段中常用的一种教学方法，也是学生喜爱的一种学习方式。

(3)、这样的演绎，可以无穷无尽。只要你愿意，那么坐下来，在悠悠的茶香里，按照上面的思路，写出百八十个句子，不成问题吧。

(4)、《三国志·吴志·徐盛传》：“文帝至广陵，望围愕然，弥漫数百里，而江水盛长，便引军退。”唐元季川《泉上雨后作》诗：“谁是畹与畦，弥漫连野芜。”

(5)、如果说袁隆平是科学家的标志，我们让范冰冰和袁隆平对立(虚假对立，非此即彼)，那么，在键盘上数落一下范冰冰的不是，就暗示着支持科学家，获得一点道德上的优越感。

(6)、28,她哭得那样伤心，那样悲恸，那样绝望，泪水像决了堤的洪水似的从眼窝里倾泻出来。

(7)、从此，西藏与内地的往来更密切了，老百姓也过上了幸福的日子。

(8)、32,须知人们将自己的情感压制，情感反会在不知不觉中奔发出来，等到自己发觉时，这种情感却早已将自己洪水般吞没。

(9)、这些虚假的对立，虚假的二分法，已经毁了无数的年轻人，也将要毁掉更多的年轻人。

(10)、大水。多指因大雨或融雪等引起暴涨的水流，常能造成灾害。

(11)、102,尽管这场洪水来势汹汹，但是经过广大群众的奋力抗洪抢险，损失已减少到最低程度。

(12)、夜幕降临，天空却泛滥着星光，月亮皎洁如玉盘，放下手中的笔，进入了一片美好的遐想，继而，我便奄奄欲睡。梦里，回忆起了那串串往事。

(13)、这时候，我们强调的正是“与众不同”——重复他人的话是没意思的，那不是创造。这里面就涉及到了自尊心的问题，有时甚至可以说，越是好的写作越是显示了自己的自尊：它从语言表述方式开始。比如别人常常使用的一些词、一些习惯性的句子，我们就得注意回避了。不仅文学写作如此，好的记者也是如此。可是现在如果我们翻一翻小报，打开电视，常会发现其中充满了那些熟悉的套话。我看到的一些内地传媒，口吻多是从港台学来的，什么“满头雾水”、“大跌眼镜”、“大打口水战”……这些说法在当地是没有的，只是这十几年才多起来了，不停地说来说去，让人听了很不舒服。文章中，偶尔出现一个比喻很新鲜，大家就一窝蜂地去学，这样下去十年二十年，大大小小的电视和小报都要用，这不仅让人厌恶，还有一种霉气和窝囊的感觉。

(14)、39,自从修了水库，村里人不再受洪水的气了。

(15)、才华横溢的诸葛亮为蜀汉立下了不少汗马功劳。

(16)、大禹平息了洪水，老百姓又回到平原上居住，过着安居乐业的生活，大家都非常感激他。因为禹的功劳太大，所以舜就把帝位禅让给他。禹成为天子之后，定都安邑，国号夏。

(17)、我们期待才华横溢，积极上进的专业人士加入我们的团队。

(18)、●《史记•老子韩非列传》：「泛滥博文，则多而久之。」

(19)、由于连降大雨，洪水泛滥，人民的生命财产遭受很大损失。

(20)、(泛滥成灾的意思)：泛滥：河水涨漫，四处乱流。原指河水涨溢漫流，造成灾害。后比喻数量过多形成祸害。有时也比喻坏的思想言行到处传播，造成不良影响。

2、泛滥成灾造句

(1)、这样，海力布打猎更方便了，分给乡亲们的猎物也越发多了。一天，他听到一个可怕的消息：明天附近的大山都要崩裂，涌出的洪水泛滥遍野，要淹死许多人和野兽。

(2)、蒋蓝|丰富虚构与非虚构之间的细节——谈《行者的迷宫》

(3)、101,面对这场洪水,中国人民解放军和人民群众同心协力,终于战胜了这次特大的灾难。

(4)、●艾芜《漫谈三十年代的「左联」》：「订出许多条条框框，必然导致千篇一律，公式化、概念化就会泛滥起来。」

(5)、这里人才济济；有许多才华横溢的画家、记者。

(6)、90,洪水到来的时候,中国人民解放军奋勇当先冲在第一线上。

(7)、他是一位才华横溢的象棋高手。他要把她一点一点地逼上绝路。

(8)、●《楚辞•刘向》：「留思北顾，涕渐渐兮;折锐摧矜，凝泛滥兮。」

(9)、大家扶老携幼悲痛地迁走了，半夜里果然大山崩塌，洪水泛滥把村子淹没了。

(10)、那么，为什么人们喜欢绕这个圈子呢？因为容易“达到”自己的目的，排解内心的焦虑，尤其是在运用第二类虚假对立时。

(11)、这种反抗的逻辑模棱两可——既然家长的监护是我们不成熟的标志，那么，我们对抗他们的意志，就意味着追求自由、独立和成熟。(这就好比，破补丁是贫穷的标志，每人换一件新衣服就消灭了贫穷一样。)很多人的青少年时代充斥着叛逆和对抗。然而，他们并非喜欢叛逆和对抗，只是因为叛逆和对抗代表着我们不是处于父母的意志之下，暗示着这是一条通向独立、自由和成熟的道路。

(12)、乔布斯，这位才华横溢不拘一格的创造者，他的产品彻底的改变了科技的魅力，把孩童时的经历转变成了智能设计的通用理论。

(13)、100,在那次百年不遇的洪水中,是解放军从水中救出我们全家,还帮助我们重建家园,他们的恩情我终生难忘。

(14)、填塞、充足、弥散、烟煴、充实、充塞、泛滥、满盈、充溢、充斥、漫溢、充满、笼罩、布满

(15)、说到造句，我们大概会想起小时候的语文作业：为了学会使用一个词汇，老师会让我们写一个完整的句子，让它包含这个词汇。显然这就是作文的开始：文章是由一个个句子连缀成的。我们都明白，文章要好，首先是句子要好——所有的句子都好，这篇文章大概也差不到哪里去。所以解决造句的问题就成了大事情，这个解决不好，文章就肯定不会好。

(16)、看来我们怎样设法把这种移植／翻译中的损失降到最小，才是努力的目标。我们会在心里设想：如果这种翻译由作者自己来做呢？就是说，我们写作时可以在心里操弄一口方言，而落在纸上就变成了普通话——这样一个自我的、悄悄进行的转换是不是好一些？当然是的。事实上也别无他法，我认为大多数作家都在进行着这样的劳动——他们在心里默念着想象着，使用的都是最能传神的方言，但记到纸上的那一刻，也就稍稍改变了——因为他想到这些文字还要送到更远的地方，交到许多人手上，为了让他们也能看懂，只得这样做了。他要尽量把原来方言中的某些最珍贵的东西、一些元素保存下来，但又要遵守普通话的一些规范，服从大多数人交流的需要。

(17)、(解释)：泛滥：河水涨漫，四处乱流。江河湖泊的水溢出，造成灾害。比喻数量过多，成了祸害。也比喻不好的文章或错误的思想到处传播，影响极坏。

(18)、总而言之，追求幸福生活的确很不容易，但是，吐槽不幸福的来源却容易的多。

(19)、●清钱谦益《祖逢阳赠浙江布政使司制》：「学问渊源乎经术，文辞泛滥于百家。」

(20)、为什么这样说？就因为语言既然是用来表达心情和思想的，那么它做得越彻底越传神就越好。表达怎么能脱离地方个性？这种个性一旦失去，语言肯定要变得贫乏无味。一些只在当地才使用的说话方式，往往是最生动最简洁的，它不可能被另一种语言完全取代。能够传递最微妙的、事物内部最曲折的意味的，这样的语言才是精到的语言，才算是最好地发挥了语言的功用。从这个方面来看，还有什么比方言更好的？

3、泛滥造句大全

(1)、82,也没提到在洪水中诺亚驶舟经过小小艘的船，里面坐满以为能够自己度过、曾经志得意满的家伙。

(2)、我们如果抵抗这种规范，就等于抵抗“统一度量衡”，作为个体既无力也行不通。

(3)、出自战国时期孟子的《孟子·滕文公上》：洪水横流，泛滥於天下。

(4)、读文想象：小朋友们，让我们一起回到很久很久以前，去看看当时的情景吧！(出示第1自然段)读着读着，你仿佛看到了什么？(根据学生交流，相机出示词语“泛滥”。)

(5)、人穷不走亲，越走越寒心，人富不回乡，越回越失望。现实的社会，你贫穷，亲戚看轻，你富裕，亲友巴结。困难之时无人肯帮忙，成功以后人人来攀亲。

(6)、洪水的水位已经超过了警戒线，而且还有继续上涨的趋势，情势危如累卵。

(7)、教师看看没有一个学生能回答，就自己讲解：“而且，就是进一步的意思。”

(8)、众所周知，词是语言的最小单位，它具有概括性。一些词语的意义往往在文中句子或语段中已表达出来。如一年级下册《狐假虎威》中“狐假虎威”的意思，在故事的最后一段就直接提到：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”此类词语完全可以引导学生直接找出文中相关的文字来帮助理解词语的意思。

(9)、7,洪水难冲桥下影，利剑难断朋友心；真正朋友值千金，千金难买朋友心。

(10)、诸葛亮才华横溢，初出茅庐便做出了三分天下的构想，更是胆大心细的在赤壁之战中草船借箭，真是料事如神方显英雄本色啊!

(11)、过了段日子，文成公主还是决定去看松赞干布。这时神鸟天鹅告诉她，松赞干布并没有去世，公主十分感激神鸟。在去拉萨的途中，乃巴山把路挡住了，公主就把乃巴山背到了旁边，现在山下还有公主的脚印。

(12)、微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑

(13)、我在胶东半岛遇到过一个极有意思的人物。这个人可真能写，他只有五十多岁，仅小说就写了大约一千多万字。但至今除了自费出过一本小书而外，还没有出版过其他的作品。这个人很倔，是个很有主见也很固执的人，无论别人怎么劝都不行，从来不用普通话写作。他使用的是最本色最地道的胶东西北部小平原上的土语。这使我这个当地人读起来都要十分吃力，虽然读懂的部分也觉得特别生动。大家想想看，他的书怎么出版？他倔到了如此地步，只要一谈到化解方言的问题就不冷静，挥着大手说：文学就应该使用方言，文学就需要依仗方言，你如果只拿普通话的标准衡量我，说我写得不好，那可不行！那只是你的标准！我只好无言，因为我一时找不到更多的理论与他争辩。

(14)、63,我们一个个跳进齐胸的洪水中，手拉着手筑成了一道人墙。

(15)、2,人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。我们只有迎击风险，驾驭风险，才能通过勇敢的驰骋为获取成功的果实而登上希望的绝顶。

(16)、如果破补丁是贫穷的标志，让破补丁和幸福生活对立(虚假对立，非此即彼)，那么，给穷人换上新衣服就可以意味着消灭了贫穷，奔向幸福生活。

(17)、43,地球已痛苦不堪！地震！是她的颤抖！海啸！是她的呼喊！干旱！是她的苍白！洪水！是她的眼泪！狂风却是她的叹息！我们沉醉于自我的毁灭！不知何时才能惊醒！

(18)、65,随着两级冰盖的消融，海岸线即将改变，风暴、干旱、洪水粉墨登场，带来大规模人口迁徙。

(19)、动作演示。动作演示是直观演示教学法中最常用、最有效的一种手段。它主要是以正确的动作示范来帮助学生了解词语的意思或展现词语所表现的范围，也可以运用不同的动作演示比较来辨析词义，体会用词的准确性。动作演示，可以根据教学需要，教师亲自演示，也可以让学生来演示，用动作肢体语言来表达自己对词语的理解。如二年级下册《揠苗助长》一文中有句话：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”句中“转来转去”“自言自语”都是本课要学习的词语，教师采用动作演示法来帮助学生了解词语的意思：

(20)、104,从洪水中被救出来的老百姓由衷地感激亲人解放军。

4、泛滥造句子三年级

(1)、当然，巴西队总归还是巴西队，依然是那么地才华横溢、技术出众。

(2)、16,眼看着丰收的庄稼被洪水吞没了，谁不痛心！

(3)、教学时，还可以将动作演示和课间操结合，让学生在活动中既学习了词语又活动了筋骨，便于集中精力投入下一阶段的学习。如二年级上册《纸船和风筝》辨析“漂”和“飘”的不同词义，正好是课堂进行到中段时间，就可以安排课间活动与词语演示相结合，学生边做动作边念儿歌：

(4)、●艾青《向太阳》诗之七：「太阳的光，泛滥在街上。」

(5)、你知不知道，在我喜欢你的那些日子里，除了相思还有嫉妒泛滥成灾。

(6)、教师“示范”，只表演了“焦急地转来转去”，但没有“自言自语”。教师问学生：“我这样演，演对了吗？”学生说不对，因为没有把“自言自语”表演出来。

(7)、翻译：洪水到处流动，在天下的地方横流漫溢。

(8)、一天，海力布在打猎时从鹰爪下救了一条小白蛇。小白蛇竟是龙王的女儿，为了报答海力布的救命之恩，将他请入龙宫，听从小白蛇的嘱咐，面对那么多的珍珠宝石，海力布只要了龙王嘴里含着的，能听懂所有动物语言的宝石。小白蛇叮嘱他，不能将听到的一切告诉别人，否则会化成一块石头。 

(9)、由于人们生活水平的不断提高，物质条件越来越好，小孩子的营养也补充得很好。因此，现在的小孩相比以前要灵活许多，也聪明许多。但是，小孩子始终是小孩子，有时候难免说出的话会让人感觉特别搞笑，又或者是哭笑不得。

(10)、小结：水那么大，那么急，把田地淹没了，把房屋冲毁了……这就叫作——

(11)、原句：从小我奶奶就说我：鼻子上有个尖儿，长大了准当官儿！怎么样 当大队长了吧！ 以后啊 你见着出租司机你就不能客气！我还不知道他们！你给点儿阳光他就灿烂！你给点儿洪水他就泛滥！你给个破筐，他啪在里面就下蛋！

(12)、结合考场作文实际，从得高分的角度考虑，你还可以这样做：

(13)、雨下的真大，天地间拉起了雨帘，房檐上挂满了珠串，地面上铺上了水毯。

(14)、生：原来是一个字不明白，经先生一讲，“所以”两个字也不明白了。

(15)、从形式逻辑上来讲，定义一个东西有两个办法：直接定义这个东西的内涵；通过否定的方式间接定义这个东西。如果说整个世界，除了A就是B，并且很巧合，A比较难辨识，但是B比较容易辨识，那么，我们的确可以用排除法来定义A，所有看起来不是B的就是A。

(16)、才华横溢的作曲家施光南英年早逝，令人惋惜。

(17)、5请爱护每一棵树，否则我们看到的将是泛滥的洪水和贫瘠的沙漠。

(18)、你可以搭乘一段顺桑戈西河而下的激流泛舟之旅，这条河以其强而有力的急湍闻名。

(19)、我的高级管理班子是一个由才华横溢和具有奉献精神的公务员组成的非凡的团体，与他们作朋友和同事始终是一种荣誉。

(20)、●清黄宗羲《序下》：「纬真之文泛滥中尚有可裁。」

5、自由泛滥造句

(1)、精明的无数种定义，在这个抛弃朴拙的年代，开出气泡一样的花朵。

(2)、48,奥斯特洛夫曾经说过：“人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。”我们只有迎击风险，驾驭风险，才能通过勇敢的驰骋为获取成功的果实而登上希望的绝顶。

(3)、“了解词语的意思”中的“了解”，意思是对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。因此，低段词义的教学，不提倡以词解词，而应引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或运用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际来了解词义。

(4)、师：“故”的解释不给你讲了，半年后，你自己会明白的。

(5)、(出自)：《孟子·滕文公上》：“洪水横流，泛滥于天下。”

(6)、9,请爱护每一棵树，否则我们看到的将是泛滥的洪水和贫瘠的沙漠。

(7)、111,随着经济的飞速发展，房价也有如洪水泛滥一般暴涨。

(8)、有时我无法相信有多少才华横溢的精神鼓动家和老师有那么多金钱事物但他们真正需要转变的是他们的思维。

(9)、但艺术又是最忌讳这种平均化、最反对折中的。艺术在许多时候恰恰需要依赖那种个性化甚至是极端化——出神入化、独立性个人性，这才是它的生命。所以从这个角度分析，普通话压根就不是文学语言的首选，也不是真正意义上的文学语言——它在某种程度上还可以说是反文学的。

(10)、55,空军出动了直升飞机，解救被洪水围困的群众。

(11)、如果有一个义工帮他动手译成普通话就好了。可是这一来又会遭到他的反对。其中的主要问题是，这种转换会造成极大的损失。所以说到这里，我还是坚持原来的那个想法：作者自己在写作的同时，要自觉地完成一次转换，并且要养成一种习惯才好。

(12)、谁曾从谁的青春里走过，留下了笑靥，谁曾在谁的花季里停留，温暖了想念，谁又从谁的雨季里消失，泛滥了眼泪。

(13)、56,当斯之时，四渎未通，洪水为害；禹乃决江疏河，通之四渎，致之于海，大小相引，高下相受，百川顺流，各归其所，然后人民得去高险，处平土。

(14)、再来看另外这篇日记，是不是感觉这个孩子有点早熟啊。把一起玩游戏的同学的关心当做了伟大的爱情，真是清奇的脑回路，要是这也是爱情，那世界上的爱情都要泛滥成灾了。不但孩子特别的有意思，而且老师也特别有意思，在底下评论了一个“孩子，醒醒吧!”，这对师生的互动，真是让人笑的合不拢嘴啊!

(15)、4,看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅。

(16)、回想一下我们少年时候的情形吧。那时，我们不知道什么是独立，什么是自由，更不知道什么是成熟，但是，我们渴望它们。于是，我们采用了一种诉诸外界的形式——反抗父权，来获得它们。

(17)、在庆祝奥运会圆满成功之际，让我们一起祝福才华横溢的残奥会运动健儿们，希望他们在即将到来的残奥会上取得优秀的成绩。

(18)、从前，有个猎人叫海力布。他热心助人，经常将捕到的猎物分给大家，因此，他很受人尊敬。 

(19)、106,如果换作对冲基金，那一定会来个天翻地覆的大改革，就像大力神用洪水冲刷奥吉厄斯王的牛棚一样。

(20)、●《北史•裴叔义传》：「﹝景融﹞虽才不称学，而缉缀无倦，文词泛滥，理会处寡。」

(1)、套用。上面演绎出来的句子，完全照搬了模型，即为套用。这是最常见的方法，虽没有“入室”，但已经“登堂”了。

(2)、(1)看看两个字的偏旁，你来猜猜，这个词语的意思可能和什么有关？

(3)、皇帝想考验使臣的智慧。于是，他出题让使臣认马和辨认文成公主。使臣通过了测试，皇帝便答应了求婚。

(4)、他是一位才华横溢、极有创新精神的政客，他总是关心着美国面临的重大挑战和如何应对这些挑战。

(5)、师：现在让老师来看一看，小朋友上课精神是不是饱满。

(6)、只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅,迷潆一片。

(7)、雨越下越大犹如天上的银河泛滥了一般，从天边狂泻而下。

(8)、19,由于解放军的奋力营救，被洪水围困的群众已经脱险。

(9)、68,洪水来了，放肆地舔着人们的肩膀，大家惊慌失措，以至有人被水淹死。

(10)、水可载舟亦可覆舟，每年都会因为河流泛滥而带给人们不同程度的人身危害及经济损失。

(11)、93,洪水来了，放地舔着人们的肩膀，大家惊慌失措，以至有人被水淹死。

(12)、言语直观。言语直观是指借助形象化的语言使学生将抽象的词语形成有关表象的直观过程。这种教学词语的方法较少受时空和设备的限制，较为便捷。通过教师的言语描述或学生的想象表述可形成具体生动的形象，将概念的词语具体化。如《我多想去看看》中“遥远的北京城”“遥远的新疆”中“遥远”一词的教学。很多学生知道“遥远”就是远的意思，但到底有多远，对于学生而言，缺乏距离感和空间感。教师可以用言语表述：从新疆到北京，坐特快列车要四十几个小时，也就是两天两夜。而课文中说“沿着弯弯的小路，就会走出天山”，假如走路去北京，猜猜要多少时间呢？通过这样的讲述，帮助学生体会“遥远”的意思。

(13)、交流感受：如果你就生活在这样的环境中，你会受到怎样的伤害呢？你能不能选择其中的一个，说给你的同桌听一听。

(14)、南朝梁沉约《八咏诗·晨征听晓鸡》：“出海涨之苍茫，入云途之弥漫。”元郑光祖《三战吕布》第一折：“杀气弥漫遮日月，喊声嘹喨震青霄。”清顾炎武《田功论》：“今之中土，弥漫蒿莱。”叶圣陶《倪焕之》一：“把取下的残烛吹熄了，刺鼻的油气立刻弥漫在小舱里。”

(15)、公文的情况是这样，大家都不陌生，可以说耳熟能详了；那么文学作品比如小说呢？初一看并没有公文那么严重——仔细看看也差不多，也好不到哪里去——只是在重复和抄写他人方面做得比较隐蔽罢了。许多小说都是同一种口吻，句式和词汇也大致是那样的，更不要说风格和气味了。比如有一段流行痞子味儿，那么这类文字满刊物都是；接着是物质主义金钱至上，是所谓的“看破”，以嘲弄理想道德为荣，是暴力和性，是嗲声嗲气和小资情调，是小孩子们的星河怪物……所有这些东西都是一波一波出现的，是季节性的东西，只要一入时尚，很快就有一大批相同的“创作”跟了上来，最后再相互比试谁走得更远、更大胆更泼辣更出格更招眼。这不是低智商、没自尊的表现吗？

(16)、“联系上下文”来了解词语的意思，既是词语教学的一种策略，也是学生学习词语的一种方法，是一种必要的阅读能力。如二年级上册《语文园地四》在“字词句运用”一栏就要求学生根据句子说说加点词语的意思。二年级下册《语文园地六》也安排了类似的练习。随着年级的升高，这类题会相应提出更高的要求。因此，在第一学段引导学生学习联系上下文来掌握词语的意思是必要而且是十分重要的教学内容。

(17)、和他相处了一段时间，大家才发现他是一个才华横溢的少年。

(18)、上面的演绎内容，其实已经可以直接在作文中使用了。但为了让语言再上层楼，再上层楼，扮靓语言不言愁，我们还可以掌握几个小技巧——技多不压身，再说，技巧还是要有的，万一能用得上呢？

(19)、由此看来，我们的没有见解、跟从潮流、盲目依从，不是从别处，简直就是从一个个句子开始的。我们先是丢掉了自己的句子，接着是整个的语言、整个的观点。我们有时候遇到一件事，不是关心事物的真实情形如何，而是首先看别人、看权威人物或大多数人对这件事怎么说，然后再尽快跟上去附和。这已经成了大致的习惯。这就给我们的生活造成了不幸，而不仅仅是糟蹋了我们的文章。

(20)、比较是通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法。通过比较最容易发现事物的本质属性，在教学领域运用得非常广泛，有著名学者就说过，“比较，是比较好的教学方法”。

(1)、46,工程兵正在突击抢修被洪水冲毁的铁路。.com

(2)、我们期待才华横溢，积极上进的专业人士加入我们的团队。

(3)、更重要的是，我们写作文时，凡是批评“功利”“浮躁”“世故”“低俗”“炫富”……都可以使用该模型。作文语言，绝对闪亮你的眼。

(4)、●宋苏轼《策总叙》：「自汉以来，世之儒者，忘己以徇人，务射策决科之学，其言虽不叛于圣人，而皆泛滥于辞章，不适于用。」

(5)、98,洪水吞没了我们的村庄，幸运的是村里人都安然无恙。

(6)、12,人的生命的洪水在奔腾，不遇到岛屿和礁石，难以激起美丽的浪花。

(7)、王勃八岁就著《滕王阁序》，以才华横溢著称于世。

(8)、虽然言语直观是比较便捷的词语教学方法，但是言语直观所引起的表象，往往不如实物和模型直观、鲜明、完整、稳定。因此，在很多情况下，言语直观要和动作演示、音画展示等直观手段相结合，如上述《纸船和风筝》教学“乐坏了”的案例。

(9)、53,在洪水到来之前，人们争分夺秒地抢修大坝。

(10)、是的，二十年前很少有人那样使用“生命”二字，而到了今天，二十年后，这种用法已经泛滥成灾了，简直什么都是“生命的”。我的朋友是一位优秀的作家，他的自尊心很强，当然不会频频使用那个词了。

(11)、113,解放军战士在锐不可当的洪水中筑造起一道钢铁长城，阻遏着来势汹汹的洪峰。

(12)、2人抛弃理智就要受感情的支配，脆弱的感情泛滥不可收拾，象一只船不小心驶入深海，找到碇泊处。马克·吐温

(13)、静默了一会儿，一位学生起立，造了一个句子：“上体育课的时候，老师让我们向前三步走，我们就而且、而且，再而且。”

(14)、才华横溢的他，没有让大家失望，在这次大赛上勇夺冠军。

(15)、他告诉我，他已经对逢人就说自己才华横溢且满腔热情感到厌倦了，因为事实上，他是一名相当平凡、也与普通人一样懒惰的记者。

(16)、从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。

(17)、类似的成语还有：《形容数量稀少的成语》泛滥成灾造句这片庄稼地，由于长时间没有人管理，现在害虫已泛滥成灾了。

(18)、音画展示。一些名词或形容词等类型的词语与学生的生活经验相距较远，理解上有难度，可以借助音乐、画面等直观媒介的辅助，将词语与之相对应，帮助学生解决理解的难点。如一年级下册《我多想去看看》一课中“壮观”一词，学生理解有难度，教师也很难用语言讲解清楚，那就不妨播放天安门广场升旗仪式的视频。音乐的渲染、画面的直观，很快就让学生了解、体会到“壮观”的场面。又如教学一年级下册《棉花姑娘》一课中的“蚜虫”“七星瓢虫”，可以采用观察图片帮助学生认识事物，学习词语。当然，在运用多媒体帮助学生学习词语时，要注意使用的时机，比如有的词语可以先让学生根据词语想象画面，而后再出示画面。假如学生能根据词语想象出画面，则说明已经掌握了词语的意思，而出示画面只是为验证理解的准确性。想象在前，出示画面在后，更利于培养学生的语感和理解能力。如《纸船和风筝》一课中：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

(19)、自卑这种东西像洪水，一旦破堤而出就将泛滥成灾。——艾小图《日光沉寂，豆蔻彼年》

(20)、●南朝梁陶弘景《寻山志》：「鸥双双以赴水，鹭轩轩而归田。赴水兮泛滥，归田兮翱翔。」

(1)、形容事物、思想到处扩散，英语语法书开始泛滥。

(2)、66,我在最年轻的时候爱过一个最美丽的青年，即使他将我视为洪水猛兽落荒而逃，即使从此沦为一个笑柄，但是我没有后悔。

(3)、(示例)：***《论十大关系》：“表报之多，闹得～。”

(4)、如果这种翻译和转换成为工作的习惯，那么这种边译边写的过程也就不成其为负担了——非但不是负担，而且还化为一种规范下的艺术追求——就是说，承认了一种规范的合理性之后，并不去抵抗它，而是努力使之成为一门艺术。

(5)、●宋叶适《应诏条奏六事》：「臣不敢泛滥条奏，苟应故常。」

(6)、如果说高房价是不幸福的来源，我们让高房价和幸福对立，(虚假对立，非此即彼)，谈论、抱怨、怒斥高房价，就可以缓解内心的压力。

(7)、81,洪水过后，灾民们饥寒交迫的等待武警士兵们的救援。

(8)、26,到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到何处了。

(9)、唐王昌龄《采莲》诗：“湖上水弥漫，清江初可涉。”明徐复祚《投梭记·逆节》：“长江万里弥漫，势委迤，形屈盘。”清方文《送万茂先应征北上》诗：“鸡笼山崪峍，秦淮水弥漫。”