精选听课评语优缺点100句文案合集

一、听课评语优缺点

1、能够借助故事为学生讲述大道理，确实是好的教学方式，不过，言语表达过程，过于生硬，学生理解需要较长的时间，这一点需要更改。

2、希望以上内容能给老师带一定的帮助。

3、学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课，这是一节好课的基础。

4、墨尔本大学认为，同行评价的目的是提升教师教学能力，精髓则在于评价反馈应当具体而微。一方面，评价者在课程结束之后，需要从以上五个方面填写评价表，写清楚被评价者在该方面的优缺点和建议的改进方案，以及改进后应当达到的目标。在给被评价者反馈书面评价的基础上，评价双方应当就评价结果进行当面讨论，被评价者也可以提出自己的看法和意见，相互探讨，共同提升教学水平。

5、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

6、评价者在评估判断教师教学时，应当从哪些方面入手并进行有效反馈？学习项目评估中心制定的同行评价反馈框架涵盖以下5项内容：

7、所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，而不是只固定在某一种思想或理论上，要博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合过程是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。

8、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

9、注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。

10、又比如，本来如果是利用多媒体播放一些有利于我们课程内容的视频来辅助学习，那就很好应该提倡。但是有些教师利用多媒体来播放视频，一节课才40分钟，他们一播放就用了接近30分钟(里面有利于教学的内容实际上只有几分钟而已)，整节课学生很活跃，甚至有些激动。看视频学生当然喜欢，但这样一节课时间基本差不多了，学生的情绪也很难平静下来，教师哪有什么时间和学生一起探究本节课的学习内容啊。这样的课虽然学生喜欢，但这不是一节“好课”。如何评价一节课是“好课”，关键看什么：

11、备课要考虑多种因素，上课要灵活。

12、执教教师教龄、职称，信奉的教育哲学，践行的教育理念、实施的课堂模式，课型实验时间。

13、如下：教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。

14、这种方法让离"炮火最近的人"起到了决策作用，体现"人人为我，我为人人"的合作分享意识。可见，请改卷教师填写交叉评卷学生答卷反馈表非常不错。

15、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成。

16、 使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

17、能充分体现新课程理念，备教法也要备学法。

18、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力。

19、教学手段：包括实验、模具及信息化工具使用等。

20、评课标准要么过于传统，要么过于新潮，传承与创新度把握不好，缺少兼容性、适切性。

二、听课评语优缺点不足建议语文

1、作业、教案、听课记录检查方案

2、重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用ppt给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。英语听课评语和建议篇2X老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

3、或听课后的收获、或反思、或平时教学中的疑惑，大家畅所欲言。梁丽副校长对今后的语文教学提出宝贵意见，要做到目标、教学、评价的一致性，首先要制定出精确的教学目标。制订“教学目标”时，我们要做到“行为主体”是学生，“行为动词”应可测量、可评价，“行为程度”应明确。

4、“引”指的是“引出课题”和“进行指引”。“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

5、这样做的好处：让听课者能更好选择适合自已的学习的课，能在了解背景前提下更好观课、察学，能慎重选择是否移植、推广。

6、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。

7、“好课”会让学生受益一生。新课程环境下，我们每位教师都应该精心认真备课，研究教材，分析学生，研究教学过程中采用何种教学方式、教学手段，在课堂的探究过程中学生将会学到什么知识目标、达到怎样的能力目标，有怎样的学习方法、学习态度，学生将会有怎样的情感体验，将会形成怎样的世界观、人生观和价值观等，该如何培养学生的理性思维、感性思维、逻辑理解能力、分析判断能力、创新思维、创造性思维以及创新能力、创造性能力等。而真正的好课会让学生受益匪浅，使学生从真正的好课中学会知识、学会思考、学会能力、学会创新，并且内化为学生的综合素质及综合能力的培养和不断提高，从而学会生存、学会发展、学会做人。

8、其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。

9、优点：1恰当地选择教学方法，课堂教学富有艺术性。

10、有效率表现在两个方面：一是对“面”上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。如果整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。从这个意义上，这节课应该是充实的课。

11、《中国教育学刊》是中国人文社会科学核心期刊、CSSCI(中文社会科学引文索引)来源期刊、全国中文核心期刊。

12、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的注意好事项。

13、紧抓关键语句，理解感悟；

14、教学内容没有任何问题，老师总是遗忘对学生的观察和了解。

15、学校可硬性强制每班平常每一天每一节课哪些学生必须从前门出或后门出，甚至这个班学生走哪个楼梯也要要求，这样就是在天天晌晌节节进行逃生演练，安全演练不常态化了吗？

16、到底什么样的课才算得上优质课，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁智者见智。但在当前新课标的条件下，课堂评价标准可以从以下四个维度加以判断。

17、顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

18、校级领导不少于2节/周，教师听课不少于1节/周，听课记录标明听课日期、任课教师等，教学过程完整，教学评价详实。

19、“浙江生物和你只差一个指尖的距离”

20、教师的课堂管理水平如何

三、评课的优点,不足和建议

1、领悟表达方法，以读促写。

2、“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。

3、赵利曼/河北师范大学教育学院讲师，博士。

4、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

5、所谓人文性，就是要坚持以人为本。一节课的教学内容生活化，个性化(选择性)、有地方特色等，教学形式丰富多彩。要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，也可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。

6、笔者的实验学校在教师讲桌上及教室外面的后门上均贴有一张可以更换的动态班级学生座次表，该表具有如下作用:

7、我学到了很多分析问题的方法;

8、给学生更充分时间讨论。适当控制教学节奏。

9、教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。

10、教学目标明确，要求恰当，具体清晰，能把握重点，突出难点。

11、对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的重视不够。

12、听课节数不达标，条理混乱，内容简单，没有听课意见和建议。

13、课堂上，教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。反之，课堂上视书本为“圣经”，把教师的话当作是“金科玉律”，学生“唯书”是从，“唯师”是从，这样的课就不能算是好课。

14、动作指导准确到位，组织合理有效，提高练习密度。教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。在基本部分中，张老师先让学生自己尝试练习，然后教师指导示范，技术动作清晰，正确辅导，使学生能掌握立定跳远各项技术要求，并将动作分解为摆臂、起跳、落地、通过教师的口令指导练习，收到很好的效果；本课采取散点的.组织形式，教师在指导前排学生练习的同时，其他学生也在跟着练习，提高了练习的密度，达到很好的训练效果。体现了“发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位”的体育教学基本理念。

15、0来了！中山大学首批入选国家级“金课”的建设实战经验(超细致分享)

16、2教学内容符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；

17、重磅|第二期家庭心理指导(师)技能培训班即将开班！欢迎报名！

18、发言摘要——执教教师谈体会、观教人员3加1议课、学情观察员的发言摘要、专业引领内容。

19、郑州中原基础教育研究院是经教育部门和民政部门批准，致力于基础教育和职业教育实践性研究，为政府科学管理和学校提高质量提供专业服务的非营利教育研究机构与服务组织。

20、建议：教师多增加激励性语言，展示效果再改进一些。

四、教师听课记录评语50句

1、通过多种方式引发学生的想象，同时，提高对课堂的组织调控能力。

2、 体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

3、观课准备：学科知识、方法贮备要点。

4、教学反思详实，有深度、有指导作用、有针对性。包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会及改进措施等。

5、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课。

6、 关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

7、 创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

8、课下我能及时得到老师的指导和帮助;

9、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。

10、 用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

11、操作同上，仅把负面评价变成成正面评价，但还是排序区分评判，而不是在促进教师成长

12、评价指标同上，但各项指标不设权重，均以等级呈现，不横向比较，不公开，私下反馈给教师。

13、分析讲解题目时要注意思维扩散，训练学生思维，培养学生分析、解决问题的能力。

14、快乐读书吧优点点评如下：

15、走进名师课堂，拓展视野，让专家与教师之间的观念不断碰撞，教师实践的智慧才会不断地被激发。而只有基于课堂进行实际操作，新的理念才会不断地落实到自己的教学中，才会激发教师对“教学评一致性”这一理念的深层理解。因此，我们在教研活动中以课例为样本，以郭燕老师执教的《风筝》、张嘉敏老师执教的《猫》为课例，以“教学评一致性”理念在课堂中的落实为研讨方向展开教研活动。

16、评语既是给家长看的，也是给学生看的。一个班级几十位学生，虽有共性，但更多的则是学生身上表现出的个性。教师写学生评语，共性的东西要写，说明学生个体在在班集体中的重要性，也体现班级的集体风貌；个性的东西更要写，因为评语是对学生个人的评价，而个性的东西才是学生独有的，这是学生十分看重的，也是家长十分看重的，让家长了解孩子在学校的表现。如何学评语才能让学生满意、家长满意，且又符合客观事实呢？

17、史晓燕/河北师范大学教育学院教授，博士，博士生导师；

18、许多学校评课标准是无论文理什么学科是通用的，万能型，缺少学科、级段特点。

19、笔者在实验校巡课时，发现了一份贴在教室当日信息栏内的颇有创意的小学科课堂评价反馈表。

20、所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心

五、科学课听课评语优缺点

1、有效监控和评价教学质量能有效支持学生达成学习目标。我国工程教育认证标准要求学校建立教学过程质量监控机制，定期评价教师的课程教学质量。评价方法应是多样化的，除了学生之外，同行也是评教的重要组成部分。相比学生学习和专业认知度的局限性，他们能从专业角度为教师教学提出参考意见，并能客观判断课程教学是否达成教学目标。

2、新教师、老教师、骨干教师评课标准釆用的是一刀切模式，缺少分类达标要求。

3、故小学科课堂评价反馈表值得咱民校借鉴推广！

4、第三大点：学生学习情况。

5、本科堂与其他课程整合，运用古诗欣赏，音乐欣赏等。

6、你的课重难点突出，结构合理，学生反馈热，积极热情。突出了学生的主体地位。缺点是普通话不够标准。

7、抽查作业要求：作业次数、作业格式要求、批改次数、作业质量、作业的错题补做、教师批改及评语质量。(检查原则上依据以上几点，根据学科特点不同，结合实际情况可以有所不同)

8、动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲，考核指标不面面俱到，根据本校课堂教学的薄弱环节及其“教师最近发展区”确定几项重点指标，同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重，体现方案的导向性。如果教师都能达到的指标，下次就可以舍去，大部分能达到的指标就可以降低权重；如果没设的指标或者权重过底的指标教师“忽视”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大权重。这样通过这种螺旋式递进的动态考评策略，就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。

9、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

10、 本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

11、结论：评价必须以促进成长为基本目标。如果评价的目的是为了改进，而不是为了审判，那么被考评的对象就比较容易接受。

12、 教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。

13、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

14、为了充分发挥同行评价的作用，不少高校开展研讨会、工作坊等活动，培训教师如何进行评教。同时，一些高校围绕职业道德和评教重要性进行宣传，减少教师间碍于情面而导致评价结果难以体现教学实际的情况。当然，制定科学合理、详细严格的评价方案以及相关措施和政策，是高校保障同行评价成效的关键环节。对此，综合研究型大学墨尔本大学的做法或许值得参考。

15、评课指标对入职、称职、骨干评价指标及要求不同，就是对同一层级教师要求也区分为低线、提倡、弘扬三个层级。

16、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

17、如何破解这一问题？设计一个交叉评卷学生答卷反馈表便可解决这个问题。

18、教案节次足，环节齐全，能把握重点，突出难点。

19、批改次数由各学科组结合上级要求及自身学科特点的实际情况，备课组内统一确定。

20、温馨提示：观摩课适合群体;该课型运行条件、禁忌;该课型可能的副作用。