精选杏林子介绍100句文案合集

一、杏林子介绍

1、指导预习，梳理课文条理

2、我的朋友也有很多。因为，我经常主动和同学讲话、交流、玩。同学有了困难我也会很主动地去帮助，所以我有了困难同学们也会主动地帮我。通过这些事不禁让我认识到了团结的力量，也让我交了很多好朋友，有的甚至形影不离。在朋友的眼中我可能是一个脾气很好的人。

3、抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。

4、我有点男孩子气，性格外向，大方开朗，是个乐天派。

5、那年，我的大弟刚考上大学，尽管他长得快跟门一样高了，但妈妈仍把他当作初次离家的小男孩，临行一再叮嘱，要多写家信。谁知我这个弟弟初当新鲜人，学校里大大小小的事都有他的份。因此，家信从初去的一星期一封，而渐为半月一封，一月一封。到最后只剩下明信片上几个大字：“亲爱的妈咪，经济大恐慌，请紧急支援。”

6、提示：可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示，预习提示里边告诉我们文中有三件事，是那三件?请用红笔把这句话勾下来。

7、有位作家描述了看到刘侠的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。

8、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

9、生：我觉得这个题目可以读得深沉一些，因为每个人的生命只有一次，告诉大家要珍惜生命。

10、这样的自然和顺理成章，

11、杏林子，原名刘侠，1942年4月12日出生于陕西，十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。代表作品有《喜乐年年》、《生命颂》和《感谢玫瑰有刺》等。

12、预设：梳理课文条理的要求是讲相同内容的自然段合成一个部分。标准是一个部分只能讲一个内容。(注：回答说话，只要求意思相同，不要求文字雷同，以下相同，不再累赘。)

13、编辑整理：水粉嫣然/海阔天空

14、偶尔,也能够纵容自己放浪一下,

15、还有一次，我和朋友出去玩，刚一出门，就想起有东西没带，可去把东西拿来了，又把另一样东西忘了，朋友等了好半天，我才算整装待发出去玩了。

16、导语：我们通过梳理条理，知道了作者通过三个事例表达了自己对生命的思考。那么，作者思考了什么，是怎样思考的，我们一起来读读这些事例。

17、预设：欲，容易把“欠”写成反文旁。

18、“肃然起敬”是发自心底的敬佩;

19、生：我觉得小飞蛾的生命非常弱小，但它求生欲望却表现得很大。

20、*已经过了大喜大悲的岁月,

二、杏林子照片

1、师：这一段话在描写上跟第二自然段有着相似的地方。你们发现了吗？

2、我，是一个爱笑的我。无论你是骂我还是夸奖我，我都会发自内心的笑一笑，有一次，我把碗打碎了，妈妈骂了我好长时间，我呢，不但没为这个而感到忧虑，打扫干净碎了的碗片，哼起小调，又把这不痛快的事情给忘记了。不管怎么说，笑一笑，十年少嘛。

3、“虽然都是极熟的朋友，……偶尔电话里相遇，无非是几句寻常话。” “心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。”这对我来说，是那么的熟悉，又是那么的陌生。

4、师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾，教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。

5、也喜欢百合，我更喜欢野地的小花。它们总是欢欢喜喜地开遍了原野，从不因为长得不如玫瑰娇艳、百合高雅，就放弃了它们生存的权利。只因为它们知道，每一种花都是主你所创造的。

6、生：每一个人都有自己的宝贵生命，每一个人都应该对自己的生命负责，让生命呈现出精彩。

7、如何实现学生与作者和文本展开真实的对话？张老师在课开始之时播放课件，激情讲述背景材料：杏林子，在十二岁那年患上了类风湿性关节炎，关节大部分遭到损坏。在生病的五十年里，杏林子写出了几百万字，创建了台湾最大的爱心公益组织，被誉为台湾最具影响力的作家。有一天，杏林子的好朋友三毛去看望她：轮椅上的杏林子在膝盖上架上了小木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦。这篇课文四百零五个字，杏林子就是这样一个字一个字地写下来的。她写得那么辛苦，是想告诉我们什么思考呢？

8、学生自主阅读，结合最后一自然段理解作者对生命的感悟。

9、说说我的成绩，体育不是很好，因为我很胖(有点胖)，语文阅读题老是没了解题意，数学计算经常出小错误，英语容易背不过单词。总之经常不仔细。

10、我是一个勤快的小男孩，有时会拖干洗手间的地板，有时还会帮妈妈干一些家务活……不过嘛，我也有些胆小，我们班小个子同学打了我，我都没有还手。

11、有一次，我在看书的时候，妈妈像平时一样催促我去整理书包和洗澡。我心想：先去整理书包敷衍一下她，然后洗澡的时候再看书。于是，我一边说：马上就来。一遍偷偷把那本书放进浴室。接着就去整理书包了。我把所有书都井井有条地分类放好，就迫不及待地跑进浴室里。这时，妈妈进来放热水瓶，我急忙用身体挡住她的视线，她才没发现我的罪行。等她一走，我就立刻拿着书看起来，10分钟，20分钟，半小时过去了，妈妈问我怎么还没洗好，我吓了一跳，赶紧放下书，手忙脚乱地洗完了澡，跑了出来。妈妈又立刻叫我睡觉，看来今天再想看书是没希望了！

12、但是“金无足赤，人无完人”，我还是有许多缺点的。缺点一：马虎。马虎这个毛病在我身上盘踞了很久，就就无法根除，如果不是它帮忙，我的成绩也不会每次与100分失不交臂。记得有一次数学考试，我很有信心考满分，但是“马虎”又再一次出来帮忙，让我把“加号”看成了“减号”，只得了97分；缺点二：犟脾气。只要是我认为对的事，而如果其他人又不能拿出充分的理由来说服我，我就会坚持自已的观点和他们理论下去，直到我说服他们或他们说服我方才罢休；缺点三：爱讲话。由于我天性好动，爱说话，所以在课堂上常爱接话，有时老师的问题还没说完，我就把答案说了出来，使老师对我的影响非差的。虽然现在的我自制力提高了很多，但偶而仍会犯错。

13、生：作者觉得自己必须好好使用自己的生命。

14、有感情地朗读课文，联系上下文，通过品读重点词语，理解事例中描述“我”感受的语句，感悟并说说“我”通过各事例表达出的对生命的看法。背诵课文。(依据课后练习、我的发现。)

15、把握文本特点发展学生思维

16、生(读)：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

17、生：课文依次写了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例。

18、我喜欢从镜中看到自己快乐的脸，每天；清晨，当我注视这张神采焕发、光洁得没有一丝皱纹的脸。心中竟然隐隐有种说不出的感动。疾病不曾使我消沉憔悴，相反的，我觉得自己多么像是一只刚刚从树上摘下来的桃子，新鲜而饱满！

19、生(齐读)：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

20、♫(朗诵)人间尤物是青衣

三、杏林子原名是什么

1、在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。有些医生一针又一针的“失败”，常弄得满头大汗，拿针管的手都在发抖，刘侠就忍住痛安慰他们:“不要紧，慢慢来!我是O型血，人们说O型血的人都很勇敢。

2、就让生命顺其自然，水到渠成吧。犹如窗前的乌柏，自生自落之间，自有一分圆融丰满的喜悦。春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是一分相知相属的自在自得。

3、板书课题，齐读，质疑。

4、给短文中的这句话选择合适的意思，在括号里打上“√”。

5、已经不需要太多的言语来表达。

6、(2)出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音，学生回忆另一读音及组词，小结。

7、人生的道路只能走一遍，那么，不论这条路是否出于我们所选择、所中意的，好歹都得打起精神，快快乐乐的走下去。别让沮丧、怨言、悔恨、懊恼糟蹋了我们原本可以美好的一生。

8、我还是坚强的孩子。记得有一次，我在小区里和我的朋友一起玩，忽然绊倒了，摔得很重，我没有哭，但是膝盖上磕了好大一块伤疤，直到现在膝盖上都还留有一个伤痕，它时刻提醒我以后我要注意安全。

9、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限

10、此时，你看到这只飞了吗？请用你的朗读告诉老师。

11、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。

12、它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

13、此件写于1998年5月9日。由于身体上的疾病而令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的最高学历仅为“北投国小毕业”，杏林子初时甚为介意，但后来渐渐释怀，因为这代表了“以后的学问都是自个儿修的”(感谢玫瑰有刺九歌出版，1989年)。

14、在学校里，同学们和我说话时，总会“低”声“下”气——他们要俯视我，而我却要仰起头跟他们说话，因为我长得实在太矮了，有些人叫我“小不点”。其实，我已经很努力增高了，可是还是与别人相差一大截。于是，我决定在暑假里实行增高计划——每餐吃得比之前更多，并且还要跳绳增高。妈妈给我定的目标是：每天要跳1000下！哇！这真是不可思议！但是为了我要增高，我必须坚持、努力去完成这个艰巨的任务！虽然很累，但有妈妈的鼓励，我决定要跟“矮魔”说再见！

15、师：同学们，你们可以把整段话进行摘抄，也可以像老师这样摘抄这段话中的第一句。

16、很快，我掌握了人的头部及身体的比例、五官的正确位置和它们的画法。

17、金庸武侠十大神兽:

18、试联系作者的身世，体会她为什么强烈地呼喊“生命，生命”。

19、三点思考侧重点有什么不同?

20、学习按内容性质分类顺序梳理课文条理，能概括课文各部分内容，把握课文内容要点。(依据课程标准学段目标)

四、关于杏林子的资料

1、我除了爱画画，还十分爱看书。同学们给我起了一个小绰号：“小书虫”。在学校里，只要我有空余时间，就会拿起书，津津有味地看起来，甚至上课铃声响起了，我也不知道。我常常会走进了书的世界里，想象着书里的情节，和书中的人物一起笑，一起哭。

2、谈对课文最后一段话的理解

3、评析：赣州市于都县城关小学特级教师黄胜

4、谈话：同学们，我们学习了《触摸春天》，知道了小安静是怎样对待生命的呢？(预设：珍惜生命，热爱生活。)学习了《永生的眼睛》，又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢？(预设：关爱他人，无私奉献，生命就会更有意义。)今天，我们一起学习一篇新的课文，看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。

5、“目标”为魂、为引，课堂上一切言语、形式都是为目标服务的，在能达成目标的前提下，倘能结合当前学生心理特点，设计更适合他们学习的且生动活泼的形式是我们尤为鼓励的。但请记住，这一切一定是围绕并促使目标达成的！

6、师：你们仔细看看这文字，发现有什么不可思议的地方？

7、我的个头很高，在我班是女生中最高的哦！一头乌黑发亮的头发扎成一个光滑的马尾辫，可漂亮了！

8、杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为一名非常出色的作家。

9、相同点：文章的主旨是相同的

10、(教学重点)抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

11、小练笔：想把学了这篇课文后的感受写下来。

12、可是我在家中如果外婆总是问我一个问题，我就会很不耐烦地说有时也会发脾气。如果我的同学打我一下我也一样会和他有说有笑。但如果是外班的我会毫无客气的反击，也会叫上几个同学把他骂得头破血流。我也非常贪吃。又是家里买了一些零食，我记忍不住每天都要吃，所以零食用不了多久就会被我吃完。

13、她早年曾到“内政部伤残服务中心”、“台北市南机场社区发展实验中心”等为和她一样在身体上有残缺的人做义工服务。

14、擎天撼地：形容力量巨大。擎：举起。撼;摇动。

15、(1)自由交流，相机板书：飞蛾求生

16、出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

17、我有一双水汪汪的大眼睛，眉毛是弯弯的，鼻子是翘翘的，嘴巴是红红的。我的发型每天不一样，今天梳着马尾辫，明天梳着好几个小辫，后天再把头发盘起来。大家一定想知道这些发型是谁弄得吧？答案是我自己。爱美是女孩的天性，如果再加上好学精神和探索精神，成为时尚达人好像并不太难！

18、(板书：生命生命杏林子)

19、词语：“包含着多么强的生命力”“竟”“即使它仅仅只活了几天”

20、我常常将课堂知识带入生活中。寒暑假爸爸妈妈经常带我出去旅游，夏天，我们来到荷塘，看到盛开的荷花，我会不由得想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的诗句。还会想到荷花那出淤泥而不染的高尚品质，每每心中都会肃然起敬。

五、杏林子介绍200字

1、我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

2、语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”我们要引领学生精读一篇文章，但不仅限于此，应引入资料，引领学生以此作为学习的起点，带读更多的书，更加深入地自主阅读思考，这样知解与领会的范围才能得到扩张。

3、生(读)：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

4、又邀了几位朋友在家小聚。

5、我也是一个答应了别人的事就一定要做好的人。有一次，我答应了和同学打球，但一不小心把手指弄上了，我也还是打完了这场也尽了自己最大的努力把这场球打好。

6、从小父亲对我期望最深，因此我的病也最使他痛心惋惜，常叹息说：“你要不生病的话，恐怕文学博士早拿到了！”真的，如果我一帆风顺的长大，顺利的求学深造，很可能有一天达到父亲的愿望，然后结婚生子、衣锦荣归，像每一个少女所向往的那样。但是，这样人生是否就比现在的我幸福美满呢？实在也很难下断语，因为世上多的是具有这些条件而仍然不快乐、不满足的人！

7、记得有一次，妈妈叫我去买西瓜，我来到水果摊，买了一个西瓜一共4元。我给了老板30元。本来应该找6元的，可是老板却找给我13元，我一看，心情很高兴，飞快的往家里跑，连个袋子也没有拿，突然，我的脑子里出现了两个小人，一个小人心说：“不拿白不拿，反正是他自己拿给你的。”另一个小人说“鲁迅说过‘诚信为人之本’我们要守诚信呀！”两个小人在我的脑子里闹个不停。......最后我还是把多出的钱，还给了老板，老板夸我是个守诚信的孩子。回到家后，我把刚才的事情告诉了妈妈，我和妈妈一边看视一边吃西瓜，我的心像吃了蜜一样甜。

8、放下我的重担，恢复我的疲劳，重新支取奋斗的力量。当我为感情的挫伤，为疾病的痛苦，为许多不如意的事，而感到人生空虚乏味的时候，主啊！求你让我依靠在你的怀中，

9、体会含义深刻的句子，是这个单元的一个学习重点目标。虽然学生从三年级就接触并开始学习体会含义深刻的句子，但囿于社会阅历、知能水平等因素，这种体会的能力还仅仅在起始阶段，是他们的学习难点，因此，教学要注意按照体会方法设置阶梯使能顺利达标。

10、(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

11、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能够纵容自己放浪一下，并且有一种恶作剧的窃喜。

12、我还喜欢名人的故事。还给自己订好了一个目标，要向这个目标发展。不要因为一次失败，就放弃目标。我家中还有一个地球仪，我很喜欢观察地球仪。看上面的中国地图和世界地图。我现在知道世界有七大洲四大洋，知道有二百多个国家。

13、并且有一种恶作剧的窃喜。

14、体会含义深刻句子体会的方法：感情朗读；联系上下文和生活实际理解关键词语(关键词语是指理解了实际的意思就能体会到句子含义的词语。)实际的意思。

15、师：读书就应该这样，不仅要知道怎么读，更要知道为什么这么读。

16、曾经，我参加过春蕾杯比赛，很荣幸的是，我获得了二等奖！当我上台领奖时，我的心里别提有多高兴了！因为是校长亲自给我发的证书！我当时在想，以前哪里感想我有这样的荣誉呀！回到班里时，我成了班里的＂红人＂你多同学都缠着我，让我给他们讲我为什么能获奖，平时是怎么练习的。我津津有味地讲起来。随后，让我意想不到的来了，居然有人找我签名！真是太爽了！

17、朋友并不一定要伯牙与子期的“高山流水”的相随与共，也不一定要武侠小说里的“两肋插刀”，这些其实都是很少的，也是很难求的。

18、指名班级交流，根据交流标准，师生共同评议。

19、简介作者。重点介绍杏林子的病况以及文学成就。

20、生命是宝贵的，应该活得精彩。