精选陶行知教育名篇摘抄100句文案合集

一、陶行知教育名篇摘抄

1、每天要四问，一问我的身体有没有进步，二问我的学问有没有进步。三问我的工作有没有进步，四问我的道德有没有进步。——陶行知

2、本章先生对生活教育的特质做了详尽阐述：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。我认为，先生身处半殖民者半封建社会的旧中国，面对国土沦丧，人民处身水深火热之中，如何救国图强，是先生的最大愿望。先生作为一介书生，期望通过教育来救国。他提出生活教育，意在让每个中国人民都在生活中接受教育，并拿出实际行动，接受新思想，为挽救风雨飘摇的旧中国而努力奋斗。

3、先生将买祭品的前买书并赠给学校让孩子阅读，真是令人敬佩。想必学校定能视图书为珍宝，给孩子阅读，让孩子从小插上理想的翅膀。可在有些学校，图书室的门常年紧闭，书籍静静地倘在书柜中，无人问津，每每看到这种景象，总感到气愤异常。不阅读的学校，不指导孩子阅读的学校，办学效果可想而知。

4、先生《学生自治问题之研究》，意在让全体学生自主管理，下面结合班级管理，谈谈我的理解。

5、第四是：要有恒心。当老师，有的人是凭一时心血来潮，干干再说。有的人，是作为一个中转站，一旦找到更好的工作，就会立马改行。当一年或几年老师或许不难，如果，不把教师这职业当职业，而是当成自己的事业来追求，一生从事教育事业，那要勇气和持之以恒的精神，不然从教之路就会半途而废，走不长远！

6、陶行知在书中谈到：欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样。不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。人没有不良品质，只有用错了地方的性格。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对学困生的欣赏，就几乎没有人认同了。

7、中国教育之通病是教用脑旳人不用手，不教用手旳人用脑，所以一无所能。中国教育革命旳对策是手脑联盟，结果是手与脑旳力量都可以大到不可思议。

8、中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。——陶行知

9、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

10、“万物皆有道”，教育也不例外。只有深谙教育之道的人，才能办好教育。关于教育方法，我所知甚少，也不敢妄论。

11、在制定规矩、运行规矩中教师的雷厉风行是必须的，在全班大声而严厉的告诉大家，什么能做什么不能做，你犯错误要付出什么样的代价，在前期要交代清楚。教师严格的形象对学生本身就是一种教育。

12、王国维《人间词话》里有这样一段话：古之成大事业者，必定要经过三种境界。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。这是说为大事者，先天下之忧而忧，要从高远处去望他。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！这是说看清了人民的隐痛之后，要时时刻刻纪念他，就是为他牺牲了一切，终不懊悔！众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。就是说，从各处各地要寻个解决，只有我们百折不回的去找他，终有一天出人不意的遇着。

13、改革创新：锐意革新，创新形式。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。教育家首要具备改革创新精神，针对教育教学实际，大胆改革管理体制机制，创新管理形式。

14、马上到六一儿童节了，读着先生《民主的儿童节》，想着我们的儿童节。他们生活在当今时代是幸福的，不会遭受先生所述的那些情况。但现在的儿童也是不幸的！长期以来唯分数论的教育观念使他们的肩上的书包越来越沉——来自父母的殷切期盼，来自老师的谆谆教导；为了“不让孩子输在起跑线上”，父母还在课外给他们报了各类补习班、兴趣班……我在想，孩子稚嫩的双肩如何能撑得起这些沉重的包袱?这样的教育，给孩子带来的到底是什么？

15、在社会的伟大学校里，人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，人人可以做我们的学生。随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。

16、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。50句陶行知关于教育的名言陶行知大家都知道，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。下面要给大家分享的内容是：精选50句陶行知关于教育的名言，一起来看下吧！

17、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。

18、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

19、但审视教育，我们可以发现，传统的教学方式主要是以教师教、学生学为主，长此以往，导致学生过度依赖老师，从而削减了学生的学习积极性和主动性。为了避免这样的情况发生，作为教师，我们要在每一节课精心设计教学环节，采用行之有效的方法和技巧。我们面向的是全体学生，设计的问题就一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化，使学生充分的参与课堂并深入课堂。

20、暑假期间我读了《陶行知名篇》这个书感触很深陶行知提出的教育学生既强调了教育的现实功能又关注了教育的目的和意义。

二、陶行知教育名篇摘抄50篇

1、教师变个小孩子，我认为：

2、先生倡导之小先生，并列举了四大优势，想必其时一定有推广价值。而今时过境迁，普及教育的路上，教师已成生力军，小先生意义不大了。

3、我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。

4、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。

5、“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”。试想，我们现在的教育还不是这个样子吗？重智育轻德育、重分数轻能力，不是我们的教育现状吗？

6、我们深信师生共生活、共甘苦，为最好的教育。

7、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在

8、享受优质教育是每个孩子的权力，努力办好教育是每个教育工作者的责任。好教育是养成学生技能的教育，好教育是促进孩子健康成长的教育，好教育是为孩子幸福一生奠定基础的教育。

9、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

10、会管账目：包括个人账目、集体账目，会记账，会报账，会管现金出纳等。抱着有账即记，公私分明的原则，在记载个人日用账目及集体账目中学习。

11、我想，首先教师和学生是地位平等的，只是在学习过程中扮演不同的角色而已，教师是教育者，学生是学习者；其次师生在教学过程中在人格上是平等的，因而没有歧视、辱骂，更不会有体罚及变相体罚；再次师生之间是民主的，可以“知无不言言无不尽”；还有教师要尊重学生的个性，对于“与众不同”的学生，要尊重其个性特点，让“闪光点”更闪亮，“亮丽点”更亮丽，其缺点要适时引导，得以纠正。

12、鼓励。孩童时期，人都喜欢假想，然而不少家长、老师却对他们的想法嗤之以鼻，严重打击了他们的信心。读完书后，我认为对于孩子们的假想应该鼓励，应该给予支持，让他们在未来的人生道路上有着更多的追求目标，你怎知未来的他们中不会出现爱因斯坦式的人物？结合国情而言，目前我国的科研队伍日益庞大，但创新的能力还远远不及世界强国，需要更多的创新式技术、理论、人才。创新是一种思维，不能说有就有，需要从小开始培养。如此来看，对孩子的鼓励是多么的重要。敢探于未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟精神，愿亲爱的小朋友们将来都具备这种精神。

13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

14、教育原理不是一成不变的，天天去研究，天天有进步，天天有变革。

15、陶先生指出：“文化进步，是没有止境的；世界环境和物质的变化，也是没有一定的。活的教育，就是要与时俱进。我们讲活的教育，就要随时随地的拿些活的东西去教那些活的学生，养成活的人才。”

16、曾子有“吾日三省吾身”，先生“每天四问”，可谓对是对曾子“自省吾身”的继承与发展。先生对身体、学问、工作、道德“每天四问”，是我们做人做事的警钟，倘若能坚持不懈“每日四问”，我们一定成能为一个大写的人。

17、“一个人感到不足，他便要向高处追，向深处追，是不会有止境了”。正确地认识自己，客观地评价自己，才能全面认识自己。认识到自我不足，发现自身缺点，才会有上进心，有前行的动力。

18、第一是：要有爱心。你若是从骨子里想当老师，热爱教育事业，说明你有从教的潜在动力。不光是爱教育，而且更重要的是爱学生。每天面对几十个鲜活的生命，每天可能面对各种不同的事情，你要不厌其烦的解决，没有爱心的支撑是干不了的。

19、爱满天下，乐育英才。——陶行知

20、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦。我们深信乡村教师必须有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁、死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

三、陶行知教育名篇摘抄好段

1、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

2、要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心

3、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

4、读一本好书，点亮一片世界。亲爱的朋友们，这里是(悦读·悦享)读书分享专栏。读书之乐乐何如，绿满窗前草不除，读书也要像开矿一样“沙里淘金”，愿这里，有你分享的书中点点金沙，那是世界的光……

5、行是知之始，知是行之成。

6、规矩是一定要有的，我想没有人会否认，规矩给我们带来的好处，规矩让我们的工作有序、有效，没有规矩的自由主义，短时间内，让我们感到自由和轻松，时间一长，种种坏习惯便悄然滋生，到那时想改犹如芒刺在背，拔除十分痛苦。

7、会唱歌：包括独唱，合唱等。在唱歌课、参加合唱团中学习。

8、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

9、“我们深信这种共学，共事，共修养的方法，是真正的教育”。教师是学生的榜样，老师的一言一行都会对学生产生巨大影响。老师勤奋好学、严谨治学的工作作风是学生勤学上进、刻苦钻研的标杆；老师亲力亲为、事必躬亲的干事风格是学生的榜样；老师严格要求、认真负责的工作态度是学生做事的基本规范。这样，师生构成的教育生活，才是真正的教育。

10、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉。——陶行知

11、第二是：要有清心。清心就是清心寡欲，不为外界金钱所诱惑，不为权势而动。老师是一个清贫乐道的职业，既发不了财，但也饿不死。我们教师的鼻祖孔老夫子，年迈之时，穷困潦倒，而周游列国。我们当代教师待遇已有很大提高，但面对高房价，高消费，还是有捉襟见肘之感。

12、关于新生教育，入学一个月最为关键。“良好的开端等于成功的一半”，开好头，后边的事就好办了。在新生教育中，老生的行为举止至关重要，而新生和老师人数几乎相等的条件下，老生的言行更为关键。若管理不善，老生也可能被新生同化。因此，最佳的方法就是“教职员和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校规”，以教师率先垂范和老生身体力行为新生做表率。

13、先生曾教导我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”由此足见先生对孩子创造力的肯定——小孩子有不可思议的力量。

14、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。手脑相长歌：人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！

15、先生所提之民主教育，旨在普及大众教育，为广大劳苦大众普及教育，其教育方法与现在提倡的因材施教、联系实际是想通的。

16、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

17、他们是你当年的小学生。

18、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，

19、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

20、教学之道，贵在指导方法。先生指出，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”尽管“教无定法”，但毕竟“教学有法”，无论老师采用那种方法施教，总归不同学科自有不同的学法。因此课堂教学中，不仅是把课本知识教给学生，还有教给学生学习本学科的方法，即所谓“授人以鱼”，还要“授人以渔”；所教授的知识，不是僵化的、死的知识，而是要引导学生探究知识的形成过程，不仅“知其然”，还要“知其所以然”。

四、陶行知教育名篇摘抄及感悟

1、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知

2、教育是立国之本。中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。

3、教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。

4、虽然线上教学正在如火如荼地开展，但不可否认，线上教学并非教育的主流，充其量它只是一种教学的辅助手段，无法代替线下课堂教学中教师与学生面对面的交流，因此，教师行业不会迎来您所说的大洗牌。

5、只有校长教师学生工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。

6、“儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯，倾向，态度多半可以在六岁以前培养成功”。儿童的当下才是最重要的。童年生活直接决定着儿童未来会成为怎样的人。儿童阶段是为人的生命奠基的关键阶段。童年，是孩子一生的宝藏。

7、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之

8、亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。

9、在执行过程中，我觉得要特别注意给学生留面子，之前，因为我的冲动和莽撞，也致使过学生因为自尊心受挫而无法做思想工作，虽然学生当时没有跟我顶撞，可是从他不屑的眼神中，我已经感受到了自己的失当。所以，无论有多么冲动和愤怒，一定不能当众呵斥学生。

10、总之，陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所要学习所要做的也是丰富多彩的。我做为一个新教师，更要向陶爷爷学习，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。我相信经过我们的努力，祖国的明天会更好！

11、对书的态度，“读书无用论”在一定范围内长期存在，与之相对应的还有“上学无用论”，对阅读认识模糊，不读书等恶习仍然存在。“全民阅读”写进政府工作报告几年了，但阅读的风尚仍未形成。

12、今天，我们正在为建成全面小康社会而奋斗，国家普及九年义务教育，为每个孩子提供了入学的机会；“两免一补”保障了贫困地区孩子不会因贫失学；义务教育均衡发展使农村孩子可以享受到与城里同等的优质教育；办好小规模学校，促进小规模学校发展让每个农村孩子也有了出彩的机会；日益改善的农村教育正在为全国教育优质、均衡发展补齐短板。我县2017年义务教育均衡发展顺利通过国家验收，目前提出学前教育普惠提质发展，义务教育均衡优质发展，高职中教育特色规模发展，保障了每个孩子入学享受优质教育的机会。

13、1931年主编《儿童科学丛书》。1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。

14、儿童的生活，是一面社会的镜子。

15、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。我们需要智仁勇兼修的个人，不智而仁是懦夫之仁，不智而勇是匹夫之勇;不仁而智是狡黠之智;不仁而勇是小器之勇;不勇而智是清淡之智;不勇而仁是口头之仁。

16、关于教育，德国哲学家雅斯贝尔斯有一个充满诗意、深刻独到的理解：教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。他指出，教育的根本任务是关注学生的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进学生精神力量的健康成长。我觉得，这与陶先生的观点不谋而合。

17、从事管理十几个年头来，学生德育、教学管理、学校管理，一路走来，一切既熟悉又陌生。到学区工作以来，将近一个学年在抓规范管理，而后又想有所创新。可理想很丰满，现实太骨感！因为学校具体工作我不能参与太细，干涉太多，以致很多工作大打折扣。新教育实验没有起色，小规模学校教育模式探索止步不前，特色校园创建不见成效……

18、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

19、《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。

20、第在保障孩子基本权利的同时，适当要对一些不学习学生的“强迫手段”。我相信，一些不愿学习、反感学习、逃避学习的学生是很多一线老师的“心头病”。尽管我们也用前途理想、以爱心唤醒心灵、以各种要求措施来督促跟进，但总感收效甚微。因此，先生对平民教育“强迫是一种必要手段”，我认为在今天的教育中仍有借鉴意义。当然，“强迫手段”要适可、适度，必要时适当运用。

五、陶行知教育名篇摘抄1000字

1、我总感到一些同志对教科书的认识与理解有偏差。以为教科书就是知识，就教科书教教科书，以致教师教得教条，学生学的死板。我认为单从字面上看，教科书又称教材，教材即教的材料，是我们实施教育教学活动的载体，是我们实施教学活动的工具。正如先生所言“书是一种工具，一种生活的工具，一种‘做’的工具”。因而，在教学设计时就要考虑好，运用那种方法把教材里的知识传授给学生，如何带领学生遨游在知识的海洋里，而不是就教材教教材，就知识教知识，“以其昏昏，使人昭昭”。

2、做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

3、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

4、创建游戏情景。各园把区角游戏作为重点打造，满足儿童的好奇心，培养儿童的生活实践能力。

5、可见，先生主张的“生活即教育”，是在生活里发现问题，研究问题，解决问题。在生活里学习，在做中学，在学中做，教学做合做是中心。同时，在教学做的过程中，人与人之间是平等的，教师与学生是老师与学生、学生与学生、学生与同学的关系。也就是说教师也与学生一起学习，教学相长。

6、“教育是什么，教育就是力的表现，力的变化”。先生站在国难当头的时代，寻找救国救民之道。也唯有通过教育，给人以思想上以启蒙，行动上以力量，行为上以指导，来实现强国富民之道。

7、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫”因材施教。

8、教育是什么?教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变教人不变的不是教育。

9、试验乡村师范学校答客问

10、壮士腰间三尺剑；男儿腹中五车书。——《对联集锦》

11、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

12、东山与樵夫的故事感人至深。现实生活中不乏其人，工作按部就班，多年如一日，“做一天和尚撞一天钟”，浑浑噩噩，没有创新，没有思考，更不会改进；不会留心观察生活、用心感悟生活，不能发现生活之美。有时甚至牢骚满腹、怨天尤人，不思考自己之过，而抱怨生活，抱怨命运。

13、教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用，以学生为主体就要让学生动起来，由学会到会学，让学生自己提出问题，让学生自己解决问题。活的教育就必须让学生在自主、合作、探究相结合的思想主导下，让学生自主学习、创新学习，让课堂学习成为孩子们自主展示自己自尊、自信、自强、自创的人格精神的平台。

14、人生办一件大事来，做一件大事去。

15、教师在从业之前接受过长时间的专业学习，学到了不少理论知识，但是又有多少人在从业之后能将所学的理论付诸于行动呢？陶先生一生追求“知行合一”，甚至为此改了自己的名字，这种精神值得我们后人好好学习。当课堂上的知识运用到实际教学中时，它才实现了自己的价值，否则就是一堆废话。另外古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小平同志也提倡“实践是检验真理的唯一标准”，课上的理论对不对，好不好，只有经过我们实践才能知道具体效果。

16、以上是通过课堂上学生给我的灵感。但是谈到教师自身的专业成长，我还联想到我们前面读的《杰出青年的七大习惯》里的第七个习惯，磨刀不误砍柴工，定期让自己得到休整和充电。说到这里我自己也很惭愧。就好像广播7里麦麦同学每到月初都会调侃的说，大家每到月初都会在朋友圈发口号，我们好像都是通过在喊口号中一天天的过。

17、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

18、体健是做学问的前提，拥有健康的体魄，是从事一切工作的前提条件；天才固然是“做学问的根据”，但我认为，所谓“天才”是上天赋予的优越条件，潜心做学问，优势很大；但若仅凭天才，是远远不够的，后天的努力才是关键。所谓“天才是99%的汗水加1%的灵感”，就是这个道理。

19、以教人者教已，在劳力上劳心。——陶行知

20、书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础——茨威格