精选面如土色的意思98句文案集锦

一、面如土色的意思

1、出示自学指南。

2、(面)===(脸色)面如土色miànr来自útǔsè词语解释脸色如泥土一样。形容极端恐惧。亦形容病态。清蒲松龄《聊360问答斋志异·武孝廉》：“一日，方燕饮，闻喧詈声；释杯凝听，则妇已搴帘入矣。石大骇，面色如土。”刘半农《学徒苦》诗：“学徒淘米河边，照见面色如土。”

3、人烟稀少：居住的人很少。

4、田地因无人耕种或管理而长满野草。(田地荒芜)

5、面如土色到底是什么样的脸色?

6、添同样的字：应有尽有各种各样

7、功——罪正——偏奖——罚

8、成千上万百发百中千变万化

9、(3)小组内分角色表演西门豹与巫婆、官绅的对话。师适时点拨。

10、(3)多种方法理解词语的意思。

11、尝试自己简要复述课文内容。

12、师：这篇课文的篇幅虽然比较长，但按事情发展顺序展开故事情节，条理十分清晰，下面我们就采用提要式阅读的方法来构建课文结构的思维导图，理清课文的脉络，同学们有信心吗？老师相信你们！也会帮助你们！

13、喜出望外：遇到出乎意外的喜事而高兴。

14、选择一个身份，写出自己的感受。

15、缩小——扩大团结——分裂

16、(1)脸色如泥土一样，形容极端恐惧，也可以形容病态。《敦煌变文集·捉季布传文》：“归到壁前看季布，面如土色结眉频。”鲁迅《朝花夕拾·阿长与＜山海经＞》：“煮饭的老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。”(2)也可写无深赶约再互作“面色如土”，意义相同。《西湖二集·吴越王再世索江山》：“董昌面色如土，众兵都面面厮觑，不敢则声。”影简名毫清蒲松龄《聊斋志皇土找友构井往庆选异·武孝廉》：“一日，军绝她候方燕饮，闻喧詈声；释杯凝听，则妇已搴帘入矣。石大骇，面色如土。”刘半农《学徒苦》诗：“学徒淘米河边，照见面色如土。”

17、古往今来源源不断零零星星结结实实

18、三番五次：很多次~反反复复

19、师：是的，不管官绅们的脸是红，是白，还是黑，此时他们的脸都吓得失去了活人的神采。谁能换个成语来形容吗？

20、复习旧知，导入新课

二、提心吊胆的意思

1、料峭：形容春天的寒冷。

2、亡羊补牢：羊丢失了，才修理羊圈。比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失。

3、如果明天天气好，我们就去爬山。

4、中堂医生出庭则能充分展现他冷血毒舌的特点，面对检察官的挑衅不为所动，沉稳反击。

5、17年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述兴高采烈挺立皮鞋稍微

6、课文结构的思维导图只要合理就可以，无需统一。

7、创设情境，读好“四答”。文中写了老大爷四次回答。请四位同学根据老师的提示，分别来扮演一下，其他同学仔细聆听老大爷的倾诉。教师创设情境：这是一位年过半百、饱经风霜的老大爷的回答——(一生读第2自然段)；这是一位衣衫褴褛、饥寒交迫的老大爷的回答——(一生读第4自然段)；这是一位无可奈何、穷困潦倒的老大爷的回答——(一生读第6自然段)；这是一位苦不堪言的老大爷的回答——(一生读第8自然段)

8、阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。

9、(1)每组派代表汇报，教师引导学生理解事情的起因、经过、结果。

10、(1)学生交流汇报描写西门豹语言的句子。

11、小结学法：体会通过描写人物的言行来表现人物的品质的写作方法。

12、光阴似箭日月如梭开门见山一目了然大材小用小题大做

13、例如：西门豹(不动声色)：“什么时候送新娘子啊？”

14、优——劣善——恶勤——懒

15、出示课文插图：(指西门豹)这就是今天咱们要认识的人物。你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？(威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……)

16、这次的《Unnatural》，有悬疑有反转，但都是建立在反映现实的基础之上。

17、只要……就……(条件)

18、集中——分散一般——特殊

19、然后成为一名法医，去守护“亡者之音”，找到每一个非自然死亡的真相。

20、日月如梭：太阳和月亮像穿梭一样地来去，形容时间过得很快。

三、面如土色的意思是什么 标准答案

1、交流：“不漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”，这是真的吗？这都是西门豹的借口，其真正的目的是——救出女孩，惩治巫婆。西门豹在这里用了什么计策？这句话采用了将计就计的方法，起到了一箭双雕的作用。谁来扮演西门豹，读读这句话？

2、师：通过你们的努力，我们已经完善了课文结构思维导图，也练习了复述故事，老师希望你们能把这个故事讲给家里的人听一听。

3、因为……所以……(因果)

4、若隐若现：形容隐隐约约、模糊不清。

5、朗读题目，了解人物和事件。

6、29民族头昏眼花臣民小偷割草狼吞虎咽治国安邦国君分派荒山熄灭坟地

7、(1)默读课文，标出自然段，想一想：每个自然段都写了什么？在书上标注、勾画。

8、全班同学自由说故事情节。

9、注重培养能力。语文知识教学和语文技能训练，是语文课程最基本也是最重要的任务。评论人物、分析语言、感受情境、扮演角色、演绎剧本等，无不体现能力的培养。由“读”到“写”再到“演”，感知、感受再到感悟，层层递进，又相互交织，给练习实践留有余地，是一堂学生听说读写综合练习的实践课。

10、先自己读对话，然后同桌合作练习朗读。

11、(出自)：《汉书·霍光传》：“群臣皆惊愕失色，莫敢发言。”

12、小组交流，全班交流。

13、两位老人一边挖一边哭着告诉我：儿子犯法被枪毙了，可还是自己的儿子啊。他身上都是父母给的血肉，好歹也得让他完完全全的走啊！

14、ABCC：风尘仆仆白发苍苍风度翩翩白雪皑皑生机勃勃

15、研读课文，感悟妙“行”

16、面如土色：因为担惊受怕，脸色呈土黄色，没有血色。

17、琳琅满目：比喻各种美好的东西很多(多指书籍或工艺品)

18、语言3：怎么还不回来，请你们去催催吧！

19、面对这么大的童年阴影，可是她的选择是，去正视、去研究那个案子。

20、炎热——寒冷吸引——排斥

四、面如土色的意思四年级

1、只要每个人多付出一点点，世界就会变得更美好。

2、A．默读第10～14自然段，找找体现西门豹言行巧妙之处，好好读读，细细体会。

3、前仰后合东张西望大同小异大惊小怪

4、寸草不生：连小草都不生长。形容十分荒凉。

5、停止——开始坚硬——柔软

6、学生汇报时，可以让学生以西门豹的身份读一读这些话，引导学生说一说西门豹这样说的原因。

7、9杰出吉利征兆记录研究分析礼仪形状酒坛贡献

8、迫在眉睫：比喻事情十分紧急，已逼近眼前。

9、拼音：miànrútǔsè

10、主创们这种洞察和记录社会的野心，也给本剧加了分。

11、第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼

12、呼啦啦转身，呼啦啦登车，游街，煞是热闹。到了刑场，一字排开跪好，我们中队长就过来给一个个射手装子弹，上膛，关保险，吊线(81的导气箍早就放在0的位置，不抛壳了，所谓吊线，就是枪口对着后脑壳的枕骨，那块突起的骨头，枪管和枕骨和眉心基本成一线，确保一枪穿透中枢神经)，然后他去跟现场最高指挥员报告，一般是法院院长，声音很低，我们是依稀能听见院长命令：执行！

13、14企鹅宽厚建立厘米呈现背部凶猛迈进驱逐毛驴毛茸茸有趣

14、小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

15、期末复习重点——二年级(语文)

16、锐利——尖锐展开——张开

17、语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。

18、描写神态的词语：惶恐不安、慌张、局促不安、聚精会神、面如土色、毛骨悚然、不慌不忙、心平气和、神采奕奕、目瞪口呆、面白如纸、大惊失色、垂头丧气、笑逐颜开、眉飞色舞。

19、悲伤——喜悦成功——失败

20、从种种细节上，都能感觉到，《Unnatural》是将石原以往的妖精形象打破、去梦幻滤镜的写实职业剧。

五、面如土色的意思是啥

1、读一读上面的句子，如果你是

2、D．小组内练习朗读，比一比谁能通过朗读再现西门豹的聪明才智。

3、提心吊胆：形容十分担心或害怕。

4、衬托：为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

5、课后拓展阅读西门豹故事另外三则：

6、有的……有的……(并列)

7、(明亮)的眼睛()的工具()的莲蓬

8、古往今来：从古代到现在。

9、老百姓(老大爷、新娘)，此时你会怎么说？你想做什么？

10、随后，网络上各种人肉造谣把高野岛彻底变成了一种“毒”。死者的女友难过地说：“这么认真的人，就被说成了十恶不赦的罪人。”

11、只要你肯付出，就一定会有所收获。

12、剧本则来自大火日剧《逃避虽可耻但有用》《重版出来！》的编剧野木亚纪子之手，温情细腻又能针砭时弊，总能从小事延伸出对社会和时代的思考。

13、11寓言刻舟求剑掏出船舷催促打捞期盼精疲力竭拖走

14、如果你是受到巫婆和官绅逼迫的老百姓，听到西门豹这样说，你会怎么说?如果你是巫婆和官绅会

15、默读课文第10—14自然段，画出西门豹言行的句子，用心体会这些语言的言外之意和巧妙之处。选取一两句话和同桌交流一下。想一想，这句话是什么意思？议一议，这句话巧妙在哪里？读一读，悟出这句话的智慧。

16、你们想不想把这个故事演一演？请同学们根据课后“阅读链接”，用自己的语言完成剧本的编写。小组合作交流，评出“最佳编剧”。

17、设计意图：随着年段的升高，学生接触的文章难度会越来越大，篇幅会越来越长，要想真正地教会学生阅读，学会思维导图的构建是十分必要的。思维导图的构建是学生梳理课文脉络的有效途径，但是构建思维导图必须有课文摘要做基础，这样的学习过程能促进学生阅读能力的形成。

18、成语出处：《敦煌变文集·捉季布变文》：“归到壁前看季布，面如土色结眉频。”