精选关于老师的故事竹节人122句文案集锦

一、关于老师的故事竹节人

1、本书为著名作家范锡林的散文集，精选了《竹节人》《百桥镇》等适宜青少年阅读的经典篇目。

2、研读课文第一部分

3、自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

4、一上：《识字4》写字指导

5、造句：我的叔叔身材魁梧，穿上军装后更显得威风凛凛了。

6、这是阅读课文方法中的一种。

7、最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课。(从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。)

8、在我急不可耐的等待下，午休时间终于来临了。我悄无声息地趴在桌子上，慢慢地抽出“宝刀”，然后趁老师不注意的时候，立刻趴下，我的心砰砰跳着，看老师睡着了，才放心地玩儿了起来。

9、这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？

10、好，我们先来讲声音这个部分，声音这个部分首先是有咚锵，另外一个它的招式我们通过这个叹号可以推断出虽然没有冒号和双引号，同学们当时应该是喊出来的，这个根据XXX他们所讲的故事我们也可以给这个观点一个论证。他说的招式有

11、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

12、3)这一组的故事讲得还是很到位的。

13、写给一年级新生家长(信)

14、竹节人这篇文章中，你受到了什么启示?

15、反复。突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏，很得意，很自豪。

16、一个竹人，一笼蝈蝈带着孩子们步入时光隧道，领略父辈的童年。一篇密谱，一柄长剑又带着孩子们步入武侠世界，尽显大侠风范。

17、10本最适合“晨读”的书

18、六上：习作1《变形记》范文(8篇)

19、阅读的目的不同，品读吸收的收获就不同

20、阅读是一件好事，但是也要分清场合阅读！不得不说，我们班黄老师还真是一个名侦探！

二、关于老师的故事竹节人200字

1、到现在，只要你去商场的停车场不远处看一眼，还是可以看到那一圈黑脑袋。三年过去，兴致未减。或许，这薄薄的一片烟卡对他们来说，真的有致命般的吸引力吧。

2、在随后的交流过程中，李昀泽和徐晨琳分别以“作为旁观者的后面同学”和“那个被老师没收的玩具竹节人”为第一人称，为大家讲述了一个“老师与竹节人”的故事。前者语言幽默风趣，后者肢体语言夸张新奇，逗得大家哈哈大笑，尽管素未谋面，却也爱上了这位童心未泯的老师。可见，同学们讲故事功夫了得！

3、同学们通过这节课的学习，我们运用快速阅读、仔细阅读、反复阅读、浏览阅读的方法，学习了“做竹节人、斗竹节人、收竹节人、以及老师玩竹节人”的故事。从中感受到孩子们玩竹节人的乐趣以及认识了一位童心未泯的老师。

4、老师玩的竹节人是没收我们的，我心里有沮丧有怨恨，看了以后我的沮丧和怨恨化为乌有，为什么？(因为老师在玩，说明把自己制作的玩具推荐给了别人)

5、筹：统筹筹办筹备筹码运筹帷幄

6、爱人陪我看电影2：《姜子牙》(动画)

7、网红李子柒被写进2020语文期末考试卷

8、通过交流讨论，不到五分钟，一张故事内容曲线图完成：课上贪玩、竹节人被收——悄悄转悠、意外发现——两手空空、释然离开。

9、还有没有要补充的？(可以介绍给竹节人做武器)

10、一上：第一单元生字小结

11、我讲一下讲述故事中需要用的一些技巧，比如说要讲关于老师的故事，细节比较少的话，就可以延伸关联性，用关联思维。

12、五上：习作7《——即景》创意设计

13、用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

14、他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。《竹节人》是江苏作家范锡林写的一篇记叙文，作者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己在办公室偷玩竹节人的情景。作者写的是一代人的童年乐趣，能勾起每一个人的童年回忆。

15、《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描drf写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。

16、“乐趣表现在玩竹节人，我十分欣赏站在那威风凛凛的壮士模样，我更喜欢两个竹节人在一起搏斗，没头没脑的样子，挺像大战沙场那么回事，那激烈的场景立刻就呈现在我的脑海之中。”“乐趣表现在别出心裁地改装竹节人，‘齐天小圣’和‘金钩大王’的名号让我耳目一新，激发了我的创造欲，我也非常想特制一款属于我自己的竹节人，对它进行创意取名。”……

17、复习旧课，导入新课

18、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

19、预学交流，明确学习要求和起点

20、有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

三、写一篇关于老师的故事竹节人

1、每当课间，教室后面的空地处总会有那么几个由黑脑袋围成的圈。有的男同学还会时不时地喊：“喂！掀起来了，这张归我！”甚至有一次他们声音吼大了，惊动了办公室里的老师。后门门口处，她就如同电视中的鬼魅一般，一下子就移步到了那吼得正起劲的男同学身后。那时他已经入迷，根本注意不到老师已经站在自己的身后。突然，背后伸出一只手，将地上的那堆纸片尽数夺去。和那男同学聚在一块的同学们被这突如其来的“黑手”吓了一跳，可还没等他们反应过来，就被老师像提小鸡一样拎到了讲台上。

2、一上：《识字3》写字指导

3、2)他们肯定也做了一个决定，下一次在课堂上会怎么样呢？(会好好听讲，下课了再与同学们做竹节人来搏斗)

4、作者为什么写制作竹节人的过程？

5、(3)老师玩的时候，非常投入，忘乎所以。

6、对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。

7、上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

8、第3～7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。

9、(2)老师没收竹节人的时候，很生气。

10、造句：做买卖要头脑灵活，呆头呆脑的可不行。

11、品读感悟、体会情感。

12、竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

13、方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

14、《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。

15、通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。

16、将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

17、以前我们的数学老师特别不喜欢按笔的声音，而我的同桌恰恰符合这一点。

18、对了，应该像张飞，也许像关羽，像像林冲、武孙，都可以。面部表情呢，嗯，应该是严肃吓人、凶神恶煞。

19、那是一个顶有情商与爱意的故事

20、这些侧面的烘托与精致的细节，既表现出我们对斗竹节人入迷，它带给我们的巨大的欢乐和满足，又给人丰富的联想，读者可以根据自己童年的游戏经历来补白，获得美好愉悦的阅读体验。

四、关于老师的故事竹节人150字

1、再选择你最想实现的一个“阅读目标”，展开深度品读：

2、壮士出场——狭路相逢——意外状况——神器在握(金箍棒、虎头双钩、偃月刀)——弄巧成拙。

3、那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

4、在把它借给我最好的朋友后，我心里就开始盼望着午餐午休的时间快点儿到来：到时候我要玩个痛快！

5、最后我的作品是这样子的：语文老师正骑着一个由荧光笔制成的扫帚，所到之处，一片荧光。老师全身被防弹服——书包包裹。他左手拿着由铅笔制成的长矛，右手拿着由铅笔盒制成的盾牌，对着我们大声喊道：“快点儿，敌方考试题大军兵力两三百个，注意防守！”我看着自己的作品，感到十分自豪，不禁笑出声来。这一笑不要紧，正好被虎视眈眈的老师瞥见了。他脸上阴沉得仿佛能滴出水来，一个箭步飞奔过来，手轻轻一拂，什么屏障书本通通消失不见。最后他手指一夹，把我的那幅“杰作”给夹了出来。

6、为了提升竹节人的战斗力量，接下来，作者又写到了在竹节人身上装一些“神器”，为竹节人升级。“金箍棒”横扫千军，“虎头双钩”威震八方，丈八蛇矛叱咤风云。《封神榜》《三国志》《水浒传》等英雄好汉不分朝代，不分辈分，不论虚实，没有派别，纷纷登场，喊声震天，锣鼓齐鸣。一时间，古战场从山西的长平到陕西的五太原，从垓下之战到火烧赤壁。多么轰轰烈烈，神气！

7、请大家跟我看第三自然段，我们小组认为做竹节人的过程可以用一个流程图来表示，首先我们在第三自然段里提取关键词，分别是：锯成寸把长的一截、钻一对小眼、锯八截短的、穿在一起，最后穿在一起就成了制作竹节人的过程。

8、由此，学生明白了，课文描写竹节人给人们带来的快乐，不仅有正面描写，还有侧面烘托。于是，我们一起利用思维导图，从“玩耍之乐”“制作之乐”“观战之乐”三个方面梳理总结了竹节人给人们带来的乐趣。

9、关注导语，明确学习任务

10、本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步星现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。

11、老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。

12、黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠，另外一个声音就是咚锵咚锵咚咚锵！同学们在想这个的时候已经沉浸到竹节人的世界里面去了，两眼都只关注在竹节人身上。而围观也是有乐趣的，里面写到跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。所以我们把它分为咋咋呼呼、跺脚拍手，还吸引了一圈黑脑袋。而我们所做的总结是热闹！……

13、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。(2分)

14、统编教材“创意读写”：6个教师群+1个家长群

15、然后我用五颜六色的卡纸给它量身定制了一身帅气的盔甲，用黑笔给他画了一副猴子脸。哈哈，看着它威风凛凛的样子，真是太帅了！起个什么名字呢？就叫“七天小圣”吧，霸气！

16、可这瞒不住老师，她板着脸，大步流星走过来，双手如鹰爪一般，一把抓出了抽屉中的书。

17、这幼稚的行为与老师刻板的神情搭在一起，实在诙谐之至。

18、偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

19、解决生字词(认读生字词)

20、你们小组接不接受啊？(接受)

五、关于老师的故事竹节人

1、神情和我们一模一样说明什么？(说明老师玩得很投入)

2、凛：凛冽凛然威风凛凛大义凛然

3、我也有一个建议，想不想听？同学们，我们在上什么课？(语文课)语文课就要说语文的话，抓住关键词、关键句子在表述的时候更绘声绘色一点，我相信效果会更棒，我这个建议大家认为有没有道理？

4、读了课前的导语，还知道了什么？读读前半部分，大声读。读了前面的导语，我们还知道了什么？(同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读方法不同。)

5、风瑟瑟吹着，上课铃又响了。同样的人物，同样地点，不过这次小红将书收进入书包柜里……

6、威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。

7、同学们，刚才我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，提取了有用的信息，初步尝试了有目的的阅读，相信在接下来的学习当中我们会逐渐地实践和运用，下节课我们接着展示剩下的任务。

8、在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

9、卡：卡壳发卡关卡设卡卡脖子

10、竹节人疯玩等级：——？

11、读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

12、1)四人小组合作讲故事

13、范锡林：1950年生于江苏无锡。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。

14、霖嘉的这个故事应该是取材于真实事件的。虽然她这学期才转过来，我无法求证，但从她的字里行间能体会到真情实感。“脚步轻盈得要飞上天去”“脑子一片空白”“深吸了一口气”“沉重的步伐”等表现，以及老师和家长的反应，都真实得令人忍俊不禁。开头的设计也让人赞赏。明天就是这位“霖嘉女孩”的生日，希望她在这个班的一年快乐成长，多一些美好的童年回忆。

15、竹节人创意空间：——？

16、唐老师的眼睛像通了电的灯泡，蓦地亮了：“没问题！”咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！一场“大战”开始了！唐老师扯着线，指挥“齐天小圣”冲向王老师的“张飞”。

17、豁：huō豁开小huò豁然开朗

18、 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?

19、读读导语，理解导语

20、尊敬的六年级语文老师：

1、一个“博士妈妈”和儿子的“超能书信对话”

2、童年时代的“我”和伙伴们自己制作和斗竹节人，和同桌上课时偷玩斗被老师没收了，却意外地发现老师也喜欢竹节人。

3、体会的最好方式是亲自实践，可是孩子们没有玩过，缺乏生活体验。我只能通过课前放一段视频，直观感受竹节人的制作和打斗场面，建立一个初步印象。

4、阅读任务层层递进

5、最后，老师像一头发怒的狮子。气冲冲、虎视眈眈地走向那位同学。一招“顺手牵羊”便将他的笔顺走了。就这样，那位同学的笔就被没收了。而那位同学还傻乎乎地坐在那，不知所措。

6、(3)高级玩耍之乐:孩子们用各种废弃材料装饰竹节人，给竹节人起上各种响亮的名号和了不起的招式，把竹节人当成在战场上厮杀的战将和使出招式的威力强大体现出来，文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。

7、“后面同学不知趣的样子是玩具被收的导火索。”“老师大步流星、怒气冲冲的样子是发展。”“下课后，我的落寞心理和侥幸心理是个铺垫。”“老师玩竹节人时的入迷样是个高潮反转，充满了戏剧冲突。”同学们各抒己见，颇有想法。

8、这一小段最叫劲。“粘上的脑袋连同盔甲一同被自己挑飞”，真是捉鸡不成反蚀一把米。读到这里，眼前会跳出这样的画面：程咬金抡起大斧朝罗方的脑门砍去，嘴里喊道：“劈脑袋！”罗方大吃一惊，仓皇横枪接架；程咬金紧接着往回一扳斧头，继续喊道：“鬼剔牙！”罗方身子往后一仰，躺在马背上。程咬金刚想“掏耳朵”，糟了，斧头一用力，把自己的脑袋和盔甲都磕飞了。对方见状，大笑不止。程咬金只得狼狈而逃。这种惨状，让人啼笑皆非。

9、我们阅读关于老师的故事时，我们应该采用什么阅读方法？关注什么阅读内容？你有一双敏锐的眼睛，对，③作者在写老师没收"竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具、玩玩具的内容(板书：没收玩具、玩玩具、浏览阅读)，重点梳理故事的起因、经过、结果。

10、来到学校之后，许多同学已经在炫耀他们的竹节人了。哇，这些竹节人个个惟妙惟肖，生龙活虎，有的手握大刀，满脸的严肃，有的头戴盔甲，霸气侧漏，有的身穿披风，看起来就像一个威风凛凛的常胜将军。真漂亮啊！老师也有一个威武的竹节人，并且与同学们一起战斗。

11、会写“凛、疙”等15个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

12、课前三分钟时间，我和同学们闲聊，让他们根据自己上节课完成的《竹节人制作指南》和《竹节人玩法指导》，自由分享在家是如何制作和玩竹节人的。有几位男生聊得特带劲，直到上课铃声响起，他们才不情愿地停住。

13、我也激动极了，心情像湛蓝的天空一般开阔得很，好像荡漾在春水里，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。上课铃响了，我和同桌相视一笑，轻手轻脚地溜了。

14、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

15、范锡林，1950年生于江苏无锡，中国作家协会会员。曾获陈伯吹儿童文学奖，代表作有《竹节人》《聚仙壶》《百子图》等。

16、蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

17、完成任务单，体验阅读方法的`选择过程

18、我指名请同学朗读自己喜欢的段落，同学们几乎把玩竹节人的语段翻来覆去地读了个遍，可见大家对第八至十六自然段的喜爱之情，我相机将此小结为“玩耍之乐”。

19、确定了教学的基本理念后，接下来我们就要对长长的文段进行一个初步梳理。作者写竹节人的打斗分成了几种情况：

20、根据拼音写汉字，并解释成语(2分)：

1、小组内打算选择哪一个任务？商量一下。

2、比如，第三题，你想了解这篇课文中关于老师的内容，那你可以重点读关于对老师发现学生上课玩竹节人，没收竹节人，下课后自己在办公室玩竹节人的内容，其他写作者如何玩竹节人的可以不做重点读。