精选杏林子图片100句文案合集

一、杏林子图片

1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》

2、交流预习中的新发现。

3、一次,杏林子病情恶化,她的好朋友,一位著名的作家——三毛来探望杏林子。三毛一踏进门,看到杏林子那惨不忍睹的画面,连自己都不敢相信。

4、(1)比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。

5、她的书文字简洁，读来感性十足，透着淡淡的温柔，没有怨天尤人，有的是不向命运屈服的不屈不挠的精神，字里行间洋溢着乐观和豁达，她用幽默的笔调描述着人生的种种际遇，述说着命运附加给你的诸多挑战。

6、于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

7、①齐读后，提问学生：我看到了一只的飞蛾。从哪里看出来?

8、经历:内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长

9、作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我整理的生命生命教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。生命生命教案篇1教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

10、(2)读句子，抓住重点词语来理解句子。挣扎、跃动

11、整体感知课文内容，写了三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳

12、湖南师范大学教育学研究生

13、说也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种锁事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。

14、就让生命顺其自然，水到渠成吧，犹如窗前的乌桕，自生自落之间，自有一份圆融丰满的喜悦。

15、去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

16、语言美清新流畅物与我相惬生命生命教案篇4学习目的

17、感悟生命，震动生命的脉搏。

18、这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性考虑有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的深思，对生命的渴望，是本册教材中培养同学通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导同学从自身的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细考虑含义较深刻句子的意思”的方法。

19、(设计意图)为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是协助同学从课堂走向生活，从笼统的意识情感走向这真真切切的生命经历。

20、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累

二、关于杏林子的资料

1、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)

2、引发同学对生命的考虑

3、恰如知己的树木，写得也分外醉人。“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。”有声有色的渲染、极其夸张的点画，和盘托出了人与生机勃勃的自然的无比亲和——情与景相生。

4、因局限于备课时的框架，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。

5、(4)激情朗读，读出对生命的珍爱。(板书：珍爱)

6、师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一(生读课题)生命生命。

7、(1)“糟蹋”是什么意思？

8、杏林子一生积极开朗，20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

9、点拨之一：如我认为文章美在“作者回归大自然同时被大自然同化”。举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》

10、”真正的情谊，是在平淡的生活中凸显出来的啊!杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难;她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。

11、多种形式朗读课文。

12、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》，1961年前后刊于《中央日报》副刊。及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。杏林子遗著：《侠风长流：刘侠回忆录》。台北：九歌出版社，2004年。除了写作外，杏林子亦致力服务残障人士。

13、前段时间准备普通话水平考试，意外发现，考试用书中的朗读作品非常精彩。其中我最喜欢的就是以下这篇，觉得很值得分享给大家，一起来读一读。

14、在台湾，杏林子还创设了“伊甸残障基金会”，为残障者的医疗、工作、教育、福利等做着不懈的努力。

15、难道“朋友”真的是千古才有一回的绝唱!?

16、研读。探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同作者笔下描写的自然之景一样淳朴清秀。指导学生用心研读，并潜心品味个别妙句。

17、师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，(课件出示)这就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壮生长。

18、有感情地朗读课文，背诵课文。

19、切入课文内容，朗读理解感悟

20、享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。

三、杏林儿照片

1、生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？

2、(1)教师：请小组合作学习第四自然段，看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子，并谈谈自己的理解。

3、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：

4、那为什么还要活着呢?刘侠也问了自己这个问题。

5、拓展延伸。设计“假如你是(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

6、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

7、生命的价值不在于你得到多少或失去多少，而是你是否全心全意的努力过，活出你那一份光和热。——杏林子《生之歌》。在逆境中崛起，在平凡中找寻感动，在绝望中找到希望，用毕生努力来慰藉所有在逆境中挣扎的迷茫者。——杏林子《生之颂》。在逆境中崛起，在平凡中找寻感动，在绝望中找到希望，用毕生努力来慰藉所有在逆境中挣扎的迷茫者。——杏林子《生之颂》。为忧伤痛苦的心灵带来信心和安慰，重新感受生命的跳跃，活力与喜悦。——杏林子《生之颂》。

8、学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

9、正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

10、观察法，实验法。说明分析法，读书指导法

11、当然这些治疗动作，都还是需要专业的康复医师和物理治疗师指导，然后定期评估你的恢复程度，对于比较严重的患者，已经有关节囊和肌肉的粘连和挛缩，那么物理治疗师会帮助你逐渐改善这些问题，在治疗早期会有些许酸胀和疼痛，但治疗后一般马上就会感觉关节有被松动，疼痛也有改善，治疗时明显剧烈的疼痛都是不被提倡的。

12、(节选自(台湾)杏林子《朋友和其他》)

13、一个12岁就被病魔缠身的女孩，却凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力，成为了风靡台港和东南亚的著名作家，她的文章被收录在中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺大奖，在当代的华人作家中，没有人比得上杏林子励志，除了她，没有人可以顶着一个毁坏的身体以文字见证生命的强韧、热情和美丽，历经二三十年而不辍。

14、台湾著名散文女作家：三毛、简祯(应该是女字旁)、张晓风、琦君、林文月、龙应台、张曼娟、杏林子。

15、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

16、——“骚扰”(讨厌)“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”(震惊、敬佩)

17、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。

18、做主动耸肩感觉肩胛骨在向上滑动，然后同时做将肩胛骨后缩相互靠拢的动作，一共做10个来回。

19、华彦钧(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《听松》;琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

20、人身在世也是一种幸运，珍惜生命，享受人身则是最大的幸福，不必为昨天的失意而悔恨，也不必为今天的失落而烦恼，更不必为明朝的得失而忧愁。

四、杏林子作品精选一

1、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。选自其《杏林子作品精选》的散文作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命生命》杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已逝去十多年，但她依然活在读者的心中。(来源于网络)。

2、风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，为你解除痛苦和困难，朋友时时会伸出友谊之手。她是你登高时的一把扶梯，是你受伤时的一剂良药，是你饥渴时的一碗白水，是你过河时的一叶扁舟;她是金钱买不来，命令下不到的，只有真心才能够换来的最可贵、最真实的东西。

3、c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

4、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。

5、情感态度目标：感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

6、④请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壮生长。

7、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

8、(板书：飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳)

9、夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。

10、自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。

11、一。 本名:刘侠(笔名:杏林子)

12、偶尔，也能纵容自己放浪一下，并且有一种恶作剧的窃喜。

13、(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

14、齐读课题――生命生命

15、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。

16、有的只是一分相知相属的自在自得。

17、师：今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题，二读，读出感情)。上节课，我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟，接下来，让我们走进这三个故事中。

18、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

19、已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

20、b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

五、林杏树图片大全

1、自然春风和煦，月明风清。

2、朋友并不一定要伯牙与子期的“高山流水”的相随与共，也不一定要武侠小说里的“两肋插刀”，这些其实都是很少的，也是很难求的。

3、过去的我们一直在关注着

4、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。

5、下面就上课情况谈几点体会。

6、(出示)我常常想，生命是什么呢？

7、接下来，我们也仿写一个《生命》片段，注意运用习作密码——事例+感悟。

8、三。 学历:北投国小学毕业

9、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

10、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?找出相关句子。

11、自有一分圆融丰满的喜悦。

12、今天的竹马电台就到这里了，愿你们，离别也欢喜。我们下期再会！

13、句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

14、反反复复地寻找，几经辗转，“那人却在灯火阑珊处”。我对自己年少的固执感到可笑，但那里面所包含的，不也是一颗对朋友真诚的心?

15、交流反馈，随机点拨

16、情景对话，引导同学再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。

17、在感悟第三个事例时，可让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”

18、齐读课题(这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──(生读课题)

19、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？

20、引入第1自然段，介绍写作方法：